多媒體情境教學在初中歷史學科中的應用

劉洋

【摘 要】隨著教育改革的推進，我國現(xiàn)代化教育水平也不斷地提升。教育領域的改革能夠更大程度地滿足學生對于知識的渴求，教育行業(yè)逐漸向著精細化、人性化的方向發(fā)展，以便能夠進一步的適應社會發(fā)展的步伐。歷史課是從初中開始實行的，這門課程可以幫助學生了解歷史，了解國家的發(fā)展過程，同時能夠幫助同學們樹立正確的愛國主義觀念。但歷史對于大多數(shù)同學來說是枯燥的，因此在歷史課堂上應用多媒體技術是很有必要的，不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠提高教學效率。本文主要分析多媒體教學在歷史課中的應用。

【關鍵詞】多媒體 歷史 創(chuàng)新應用 教學

九年義務教育進行到初中階段，科目也由最初的語數(shù)外增加了文史類和理工類學科，學生學習的科目增加有利于拓寬學生的知識面。但是處于初中階段的學生對于一些觀念的認知還是比較淺薄的，初中階段又是養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，而通過學習歷史可以幫助學生們樹立正確的愛國觀念，因此歷史課的開展是很有必要的。

一、我國現(xiàn)階段的初中歷史教育現(xiàn)狀

1.教學模式單一

現(xiàn)階段很多學校仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上照本宣科，學生處于一個比較被動的地位。歷史學科的教學采用這種方式，會使學生覺得枯燥無味，也不能更好地吸收知識，難以理解老師講的內(nèi)容。教學前期不能夠形成對知識的理解，會導致學生思維混亂，甚至對歷史失去學習興趣，造成后期的歷史學習上的困難。

2.局限于課本知識

現(xiàn)階段的歷史教學以課本為主線，老師的教學能力對于學生對知識的理解起著很大的作用。另外歷史課本中只是對歷史情節(jié)的描述，內(nèi)容相對簡短，老師如果只是從課本中提取知識點來進行講解，會使得學生對知識的掌握程度較低。

二、多媒體教學在歷史課堂中的應用

1.多媒體情境教學的含義

多媒體情境教學就是將現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體平臺應用到傳統(tǒng)的教學課堂中去，將網(wǎng)絡圖片、語音、視頻等與書中的文字內(nèi)容相結合，結合學生的學習興趣達到教學的目的。同時多媒體情境教學也可以優(yōu)化教學方式，增強學生們的學習能力。

2.歷史課中引用多媒體情境教學的應用

第一，組織學生觀看相關學習視頻。按照傳統(tǒng)的教學模式教授歷史課會比較枯燥，難以達到老師教學的目的，將音頻等信息與教學內(nèi)容相結合可以激發(fā)學生的學習興趣。同時初中階段的學生對于文字信息類的思維還偏低，單純的文字信息不能夠很好地使學生理解歷史情境。由老師帶領一起觀看相關視頻，并結合視頻講解相關重點內(nèi)容，能夠加深學生對教學內(nèi)容的理解。通過結合視頻學習歷史知識，可以加深學生對于相關知識的印象，也可以為以后的歷史學習做一個良好的鋪墊。

第二，組織課外角色互動。為了提高學生的學習興趣，加深學習印象，可以應用多媒體情境技術，讓學生表演相關歷史情境，從而深刻了解歷史人物所處的社會環(huán)境，加深對內(nèi)容的理解。例如一些重要的歷史戰(zhàn)爭等內(nèi)容，教師就可以應用多媒體情境放一些背景音樂，插入相關圖片，讓學生分角色表演歷史情境，加深對當時歷史環(huán)境地理解。

第三，制作PPT來開展教學內(nèi)容。單純的文字教學會使學生覺得枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣和欲望。教師就可以通過在課前制作相關教學的PPT，通過插入圖片、影音、動畫等結合歷史課本進行內(nèi)容講解，激發(fā)學生的學習興趣，營造一個輕松的學習氛圍。

三、多媒體情境教學在歷史課堂中應用的意義

1.減輕教師的教學壓力

通過多媒體情境教學的引入，大大減輕了教師的工作量。現(xiàn)階段初中每個年級都設置很多班，如果繼續(xù)利用傳統(tǒng)的教學方法，老師一味地用文字方式教學，就會影響教學質量，對于學生來說也是枯燥無味的。通過引用多媒體教學技術，老師可以合理地安排教學內(nèi)容，提高教學質量，減輕教師的工作量。

2.提高學生的學習效率

初中階段的學生還是處于貪玩的階段，對學習的積極性并不是很高，單純的課本文字教學會使教學課程變得枯燥，學生不能獲得足夠的展示空間，很容易導致學生上課走神，久而久之甚至會使學生失去學習興趣。歷史是既定的，學習歷史首先要尊重歷史，因此與其它學科相比歷史學科教學就會少很多的自由發(fā)揮空間。而在課堂中應用多媒體技術，就會減少學生的走思率，有利于調動學生的學習積極性，強化學生的思維能力，從而提高學生對于知識的理解，從根本上提高學習效率。

3.培養(yǎng)學生的愛國情操

初中階段是形成基本價值觀的重要時期，是注入愛國思想和愛國情懷的重要年齡階段。歷史課的開展，可以讓學生們了解我國發(fā)展到現(xiàn)在所歷經(jīng)的坎坷和磨難，可以幫助學生們領略我國博大精深的文化。通過歷史課的開展，對于我國的興衰榮辱，動蕩與安穩(wěn)的各種時期進行講解，更能讓現(xiàn)階段的學生明白當今安寧幸福生活的來之不易，可以從思想上和行動上調動學生的愛國情懷，培養(yǎng)愛國情操，幫助學生們形成正確的愛國觀念。

教育就是教育者有目的、有計劃、有組織的對受教育者的心智發(fā)展進行教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗、學識教化他人。在初中階段開展歷史課的教育，一方面能夠使學生了解我國多年的動蕩歷史變化，另一方面也可以幫助學生了解古今，明辨是非。引入了新媒體教學方式的歷史課堂，可以讓學生從被動地位到主動地位，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。

參考文獻

[1]胡娟娟 情景教學在初中歷史教學中的應用探析 [J] 文科指導-歷史 2016（2）

[2]陳丹 新課程中初中歷史情境式教學的實踐研究 [J] 教育管理 2014（3）

[3]李松媛 大眾傳媒在高中歷史教學中的應用 [J] 課程與教學論·歷史 2010（3）