探討初中語文寫作教學(xué)

覃家利

【摘 要】寫作既是初中語文教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。傳統(tǒng)初中語文寫作教學(xué)以模仿為主，強(qiáng)調(diào)華麗的辭藻堆砌，忽略了學(xué)生真情實(shí)感投入，導(dǎo)致他們寫出來的文章大多都為拼湊而成，內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)造力與想象力，從長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)及學(xué)科核心素養(yǎng)提高。因此，教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑瑵M足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。新課改的不斷發(fā)展對初中寫作教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作 教學(xué)

“學(xué)生作文好心煩，教師改文心難纏，考場行文得分難”等老大難問題一直困擾著廣大教師。的確，在平時(shí)的語文教學(xué)中，寫作是師生最感頭痛問題。教師常常感慨學(xué)生作文內(nèi)容空洞，語言平淡，缺少個(gè)性，難以寫出鮮活的生命和色彩；學(xué)生則抱怨頭腦空空，既無生動(dòng)的材料又無優(yōu)美的詞句，即使搜腸刮肚，也無從下筆，最后只好像擠牙膏似的“擠”出一點(diǎn)點(diǎn)來，真是苦不堪言。一些語文教師在寫作教學(xué)中也是感到問題重重。如何提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高是當(dāng)前廣大語文教師關(guān)心的問題。本文就如何提高初中語文寫作教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)粗淺看法。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課標(biāo)課程改革理念要求改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，寫作教學(xué)也是如此。這就要求在寫作教學(xué)中要賦予學(xué)生足夠的思考空間和自由發(fā)揮空間。在情境教學(xué)中要注意充分發(fā)揮教師與學(xué)生的互動(dòng)性，要保證學(xué)生整個(gè)過程都處于教師設(shè)定的情境中，這樣有助于學(xué)生的思維始終跟隨著寫作教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己所處的具體情境就能夠本能地將想法通過文字表達(dá)出來。

二 、提高對作文的重視度

教師要加強(qiáng)對語文作文的重視程度，消除作文成績難以提高的觀念，對作文的教學(xué)要做足準(zhǔn)備，時(shí)刻補(bǔ)充自身文學(xué)知識儲備，提高文學(xué)素養(yǎng)，對于優(yōu)秀的文章要有所研究，研究其產(chǎn)生的過程，如何進(jìn)行編寫，熟練掌握寫作思路，要給予學(xué)生一定時(shí)間的作文實(shí)踐機(jī)會(huì)，并做好修改工作。作文的修改也要做好記錄，每次學(xué)生的提高都要給予一定的鼓勵(lì)，學(xué)生存在的問題也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對作文加以足夠的重視。例如：先讓學(xué)生用搶答的形式找出校園的美景，教師在黑板上寫出重要的詞組，再引導(dǎo)學(xué)生說出景物的特點(diǎn)，以及自己印象最深刻的地方，在趁熱打鐵問學(xué)生：”你們想不想把它寫下了呢？”這樣學(xué)生就能夠胸有成竹的寫作，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提高了對寫作的重視程度，這就為日后的寫作開了一個(gè)好頭。還要實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，每單元閱讀教學(xué)都有一個(gè)重點(diǎn)，比如八下第一單元每篇閱讀文章都以象征為主要的表達(dá)方式，就可以在單元閱讀教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生運(yùn)用象征的手法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

三、圍繞課文進(jìn)行寫作，培養(yǎng)寫作創(chuàng)新能力

課文都是精挑細(xì)選出來的好文章，課文本身包含著很多有價(jià)值的技巧。所以，圍繞課文本身進(jìn)行創(chuàng)作先要有模仿的成分在里面，同時(shí)更有創(chuàng)新在其中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從各自的角度去理解課文，在此基礎(chǔ)上將自己的思考以作文的形式表現(xiàn)出來。在課文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生多思考一些為什么，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，再抓住這些契機(jī)，鼓勵(lì)他們將思想的火花創(chuàng)作成小文章。這些小文章可以是對課文中某一個(gè)人物內(nèi)心活動(dòng)的擴(kuò)寫，也可以是對課文結(jié)尾的推測和展望，或者是把一些古詩進(jìn)行改寫，用現(xiàn)代的語言形式去表現(xiàn)古人的意境。這種圍繞課文進(jìn)行創(chuàng)作的做法，既加深了學(xué)生對重點(diǎn)課文的理解，提高了理解的深度，又讓學(xué)生跳出課文本身，站在更高的位置上去抓住課文的行文布局結(jié)構(gòu)，可謂是上升了一個(gè)更高的層次。更為重要的是，這種做法鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新，及時(shí)鞏固了寫作技巧的學(xué)習(xí)效果。

四、強(qiáng)化寫作的實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)是為了提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)。新課標(biāo)對于初中語文寫作教學(xué)提出了新的要求，即要求培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的實(shí)際應(yīng)用。所以初中語文寫作情境教學(xué)中要注意鍛煉提高學(xué)生的寫作應(yīng)用能力，尤其是應(yīng)用文的寫作教學(xué)。教師要充分利用情境教學(xué)特有的教學(xué)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際效能的寫作情境。比如對于社會(huì)熱點(diǎn)問題的評論性文章，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)對問題的理解，自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，然后在學(xué)校范圍內(nèi)向?qū)W生們發(fā)放調(diào)查問卷，通過自己回收的調(diào)查問卷，全面了解該問題的社會(huì)影響，提高學(xué)生全面綜合分析問題的能力，還能提高學(xué)生自主分析問題、解決問題及總結(jié)問題的能力，通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式還能鍛煉學(xué)生的交際能力，良好的交際能力是學(xué)生寫作的基本能力之一，學(xué)生只有開口交流才能產(chǎn)生寫作靈感，激發(fā)寫作思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的文字總結(jié)能力和表達(dá)能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?/p>

情者文之徑，辭者理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也。所謂情感，是人們在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對客觀世界的思維反映，學(xué)生只有對社會(huì)生活產(chǎn)生了情感，才能引發(fā)出寫作的動(dòng)機(jī)。生活是寫作的出發(fā)點(diǎn)，只有有豐富的生活經(jīng)歷，才能寫出內(nèi)涵豐富、感情飽滿的文章。情感在生活實(shí)踐中產(chǎn)生，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要特別提醒學(xué)生細(xì)致觀察日常生活，以好奇的眼光去觀察生活中的獨(dú)特事物，并記錄自己的所見、所思、所想，在生活中挖掘豐富的寫作素材。例如，在教授“尋找春天的蹤跡”這一選題時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生在周末與父母一起走進(jìn)大自然，去看青山綠水，去體驗(yàn)野外的風(fēng)情，去感受萬物復(fù)蘇的景象，去農(nóng)村喂養(yǎng)牲畜等等，學(xué)生在積累了豐富多樣的寫作素材了之后，才能有內(nèi)容可寫，有真情實(shí)感可抒發(fā)，更拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生以更宏觀的視野來看待春天所獨(dú)具的多姿多彩的景象。

總之，初中語文作文的教學(xué)方式有很多種，除了以上所述，教師還可以根據(jù)自己和學(xué)生的具體情況，選擇不同的教學(xué)方法。但需要我們教師注意的是，學(xué)生寫作能力的提高并非一朝一夕之事，重在平時(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。所以我們要做的工作還很多，今后我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力。

參考文獻(xiàn)

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