淺談初中語文課外的情感引導(dǎo)

萬文忠

課內(nèi)的語文教學(xué)須同課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)兼顧，因?yàn)檎n外的語文教學(xué)活動(dòng)是課內(nèi)的延伸，因此，語文課外的情感引導(dǎo)是必不可少的，我認(rèn)為課外的情感引導(dǎo)須包括對自然美的感受和對社會(huì)生活的審美兩方面。

一、對自然之美的感受

自然美，就是現(xiàn)實(shí)生活中自然物的美。日月星辰，山川草木，花鳥蟲魚等等的美，都屬于自然美。謝朓從亭臺(tái)軒榭的自然風(fēng)光，寫下了這樣的詩句：“不對芳春酒，還望青山郭“，說的是由于被自然的美景所陶醉，連酒都不想喝了，足見自然美有著何等巨大的感染力，長期以來，我們雖然強(qiáng)調(diào)了引導(dǎo)觀察大自然，卻相對地忽視了對自然之美的感受。一講到描寫景物，就是描摹對象的形、聲、色、態(tài)，似乎只要把這些東西復(fù)制下來，就必定會(huì)是好文章，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這么回事。能形象具體地描繪對象的形、聲、色、態(tài)固然很重要，但僅僅如此是不夠的，作家描寫自然景物并不是客觀的臨摹，而總是包含著作家獨(dú)特的感受。朱自清寫《春》，說“春天來了，太陽的臉紅起來了”，這個(gè)“紅”字就很富于主觀感受的色彩。春天來了，太陽就變得紅起來了嗎？冬天的太陽就不紅了嗎？因此，這個(gè)“紅”不是單單寫顏色，它包含著作家在明媚的春光之中那種溫暖熱烈的感受。有沒有獨(dú)特而富有新意的感覺，正是衡量一篇文章有沒有價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

為了加深學(xué)生對自然之美的感受，我認(rèn)為不僅要引導(dǎo)他們通過觀察和感受來把握對象的審美特征，而且要引導(dǎo)他們在觀察感受的同時(shí)，盡可能地去體驗(yàn)由此而引起的審美感情。例如觀察秋天的田野，要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略豐收田野的美，并且要激發(fā)他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的偉大，產(chǎn)生對勞動(dòng)人民的熱愛，產(chǎn)生愿為振興家鄉(xiāng)振興中華而努力奮斗的激情。為了使他們的審美情感更豐富、更深刻，我們語文教師還應(yīng)該根據(jù)對象的審美特征，適當(dāng)引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。由楊柳的不擇環(huán)境隨處能茁壯成長聯(lián)想到要求于人甚少、給予人甚多的品質(zhì)及其頑強(qiáng)的生命力；由松柏的長青可以聯(lián)想到永恒無私的友誼；由滔滔的云海可以聯(lián)想到人的寬廣博大的胸襟……適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象之所以必要，是因?yàn)橥ㄟ^它可以加深情的體驗(yàn)，擴(kuò)大體驗(yàn)范圍，而情感的體驗(yàn)之所以必要，又是因?yàn)橥ㄟ^它，可以使學(xué)生更牢靠更深入地把握對象的審美特征，從而在表情達(dá)意時(shí)更加流暢。

二、對社會(huì)生活的審美掌握

我們往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察社會(huì)生活要抓客觀事物的特征，但是卻忽視了這樣一個(gè)簡單的道理：能夠準(zhǔn)確、客觀地說明一個(gè)對象的特征，可以是一篇成功說明文，但是絕不會(huì)是一篇優(yōu)美的散文或小說。我們大部分語文教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，常會(huì)感嘆，作文內(nèi)容、題目、謀篇布局都不錯(cuò)，但是卻沒有較高的思想境界，沒有動(dòng)人的情感和生動(dòng)活潑的語言。為什么？因?yàn)閷W(xué)生在寫這類作文時(shí)，僅僅是純客觀的，依樣畫葫蘆似的把看見的人和事寫下來，他們心目中并沒有情感的波濤，沒有美的感情。所以，我們引導(dǎo)學(xué)生去觀察體驗(yàn)生活，不僅僅是靜觀默察，抓特征，而且還要引導(dǎo)學(xué)生從情感上去把握社會(huì)。必須強(qiáng)調(diào)對社會(huì)生活的審美掌握，因?yàn)檫@是作文最根本的源泉。從情感上去把握社會(huì)生活，首先要求掌握社會(huì)生活現(xiàn)象的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生從日常的平凡事物中開掘深刻的情感豐富的主題，使立意富有時(shí)代氣息，又有思想深度。當(dāng)前就要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校生活，家庭生活與社會(huì)主旋律聯(lián)系起來，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，表達(dá)愛他人，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的真摯感情，用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來，才有可能寫出文質(zhì)兼?zhèn)涞募炎鳌?/p>

學(xué)生審美情感的形成是一個(gè)審美經(jīng)驗(yàn)長期沉積的過程。無數(shù)次對文章之美、自然之美和社會(huì)生活的審美掌握的結(jié)果，才會(huì)形成一定的審美情感，并不斷向高一層次發(fā)展——發(fā)展?jié)撃?、發(fā)展個(gè)性、提高素質(zhì)。因此培養(yǎng)學(xué)生的審美情感是語文教學(xué)中一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù)，筆者愿為此進(jìn)一步的努力探索。