利用翻轉(zhuǎn)課堂將大數(shù)據(jù)引入數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)設(shè)計與實踐

戚斌

在當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各類數(shù)據(jù)繁雜多樣，令人難以甄選。隨之而來的，是電腦與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，將數(shù)據(jù)的分類、篩選、處理、分析推向了一個新的階段。計算機專業(yè)的學(xué)生一定要順應(yīng)時代的步伐，學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的相關(guān)原理及應(yīng)用，為今后的行業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)庫課程中引入大數(shù)據(jù)是極其重要的，但是當(dāng)前計算機教學(xué)受到學(xué)時不足、大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)難度過大等方面的限制，相關(guān)教學(xué)難以有效開展。教師亟需引入翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)方式。

大數(shù)據(jù)的特點包括四個方面：其一，數(shù)據(jù)量龐大；其二，種類繁多；其三，搜索處理速度飛速；其四，質(zhì)量參差不一。在計算機與互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲入了各行各業(yè)，在大數(shù)據(jù)的參與下，各行各業(yè)飛速發(fā)展。與此同時，大數(shù)據(jù)的的發(fā)展，對計算機專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生需要更好的掌握并且熟練運用這一技術(shù)。而翻轉(zhuǎn)課堂是顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)置于課后，使學(xué)生的實踐能力和自學(xué)能力都得以提升，所以教師應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂將大數(shù)據(jù)引入數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)設(shè)計與實踐。

1 大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.1 我國高校將大數(shù)據(jù)引入數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)的特點

計算機專業(yè)的學(xué)生在數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)中必須學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)這一技術(shù)。對于發(fā)達國家來說，大數(shù)據(jù)引入高校的課程學(xué)習(xí)早就已經(jīng)不是什么新鮮的事物，許多世界知名早就將大數(shù)據(jù)引入數(shù)據(jù)庫的課程學(xué)習(xí)進行模塊的細致劃分。

但是我國高?，F(xiàn)在要將大數(shù)據(jù)引入數(shù)據(jù)庫的課程學(xué)習(xí)阻礙依舊存在。高校要展開新課程的學(xué)習(xí)，這涉及了教材的選擇、學(xué)分的制定、學(xué)習(xí)評價模式的確定以及教學(xué)大綱的制定。除此之外，新課程的開始，要以選修課的模式來展開教學(xué)。但是在一開始，可能由于學(xué)生對相關(guān)課程的了解不足，而造成選課學(xué)生人數(shù)不足以致無法開課的窘?jīng)r。教師要展開大數(shù)據(jù)的教學(xué)也存在許多問題：大數(shù)據(jù)涉及的領(lǐng)域多種多樣，教師在教學(xué)過程中要選擇進行模塊選擇、考慮學(xué)生的接受程度以及教學(xué)過程的組織。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)特點

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂存在很大的不同。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，將所有基礎(chǔ)知識的講解都放在課堂上，這樣不能高效地運用有限的學(xué)時，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識但是不能將所學(xué)知識加以應(yīng)用，假以時日，由于日常生活中，疏于對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，不久就會忘卻。相反，在翻轉(zhuǎn)課堂中則是注重項目的研究，即教師引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以應(yīng)用。強調(diào)學(xué)生要在課前自主進行基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)前知識無處不在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識不會存在太大的困難，可以利用網(wǎng)絡(luò)、各類書籍等進行學(xué)習(xí)。

2 將大數(shù)據(jù)引入數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)的設(shè)計

2.1 教師設(shè)計基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)資源

雖然說現(xiàn)在信息技術(shù)非常發(fā)達，尤其是在大數(shù)據(jù)的背景之下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上找到學(xué)習(xí)資源。但是網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源依舊質(zhì)量參差不齊，況且學(xué)生又是剛剛接觸這個大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加之大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)知識難度都比較高，即使是通過網(wǎng)絡(luò)的幫助，還是具有一定的難度。在高校中，大多數(shù)老師都學(xué)習(xí)過外國先進的知識體系，所以教師可以根據(jù)中國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計學(xué)生比較容易學(xué)習(xí)的教材與錄制相關(guān)的視頻。

2.2 教師在課堂上開展項目教學(xué)

在課堂上，教師要注重培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生實踐能力的形成。教師在選取項目時要著重關(guān)注與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不能一味地停留在理論層面。由于，我國將大數(shù)據(jù)引入數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)還處在探索的初期，教師就更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對相關(guān)理論知識的實際應(yīng)用能力。已經(jīng)制作了一系列基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生掌握了相關(guān)理論知識之后，就應(yīng)該發(fā)展實際應(yīng)用能力。教師在課堂上幫助學(xué)生將課下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識應(yīng)用到項目的研究討論中，同時還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況查缺補漏。

2.3 學(xué)校要設(shè)置合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)評價模式

由于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)更加注重實際應(yīng)用能力，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時可以采用上機考核的模式。傳統(tǒng)的筆試只能考察學(xué)生對理論知識掌握情況，但只是掌握理論知識而不會運用，那這樣的理論知識并沒有什么用處。平時注重學(xué)生的上機實習(xí)，課程結(jié)束時，讓每個學(xué)生利用大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)知識設(shè)計自己的數(shù)據(jù)庫，這樣不僅可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及實踐能力，還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)是當(dāng)下時代發(fā)展的大背景，學(xué)生必須對其有所了解。大數(shù)據(jù)教學(xué)具有較高的復(fù)雜性，但是作為新世紀的年輕人，我們不應(yīng)該被這些難點所阻礙。在今天，各行各業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離不開大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)已經(jīng)不僅僅是作為一項學(xué)科存在了，它涉及到的領(lǐng)域紛繁復(fù)雜，教師在講大數(shù)據(jù)引入數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)時，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生作為課堂的主體，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)原理傳授給學(xué)生，應(yīng)該講教學(xué)重心放在項目的討論研究上，只有如此才能幫助學(xué)生為大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基石，為日后的專業(yè)發(fā)展做好準備。

（作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）