淺談信息技術(shù)與初中物理教育的整合

黃天琪

所謂的信息技術(shù)也稱之為電化教學(xué)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)得以告訴發(fā)展干，電影、投影等多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被大量運(yùn)用到現(xiàn)代教育中?，F(xiàn)代化教育技術(shù)不僅僅改變了原有死板的課堂教學(xué)模式，還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。可以說，多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中物理教育中在提高學(xué)生成績的同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

1 信息技術(shù)與教育整合的重要性

1.1教師信息技術(shù)掌握度還不高

目前，大多數(shù)的教師沒有過多關(guān)注信息技術(shù)在物理教育中的運(yùn)用，可見，教師的信息素養(yǎng)還有待提升。比如，教師在上課的時(shí)候雖然運(yùn)用了多媒體技術(shù)，但是只關(guān)注課件的形式，追求課件在課堂上的視覺上的刺激，而并沒有關(guān)注信息教學(xué)豐富的內(nèi)容、便捷和直接。教師在課堂教學(xué)過程中倘若一心追求形式就忽略了其引導(dǎo)作用，反之，過分的依賴課件，缺少必要的語言描述、書面表達(dá)和肢體語言等教學(xué)形式就會(huì)失去物流教育的效果。少數(shù)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候不會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，又或者只在公開課的時(shí)候使用，這種沒有主動(dòng)性和自覺性使用信息技術(shù)給整合信息教育提高了難度。

1.2學(xué)生掌握的知識(shí)和教育的信息整合存在偏差

如何更有效的將信息技術(shù)和初中物理教育整合在一起，并提高教學(xué)質(zhì)量，是教師所需要考慮的關(guān)鍵性問題，然而，在實(shí)際中還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施還不健全，導(dǎo)致無法開展信息教學(xué)。比如，在某些農(nóng)村學(xué)校，還沒有開始創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)紫竹院庫，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候只會(huì)簡單的基礎(chǔ)操作，更不要說運(yùn)用計(jì)算機(jī)查詢有關(guān)資料，運(yùn)用到學(xué)習(xí)上。

2 信息技術(shù)和初中物理教育的整合方式

2.1準(zhǔn)備好教學(xué)之前的工作

在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該最好基本工作，正常狀況下課堂教學(xué)時(shí)間在45分鐘，但是，教師在課前的備課就需要花費(fèi)好幾個(gè)小時(shí)。教需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和教學(xué)內(nèi)容來編寫和整合教案，與此同時(shí)，還需要關(guān)注在課堂中的教學(xué)建設(shè)工作考慮備課。一般情況下，學(xué)生在初二的時(shí)候開始接觸物理教學(xué)，此時(shí)，學(xué)生對于物理還是充滿興趣和好奇的。但是倘若教師在備課的時(shí)候沒有考慮此階段學(xué)生的年齡特征，再好的方案也無法提升教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在備課的時(shí)候首先要熟悉自己的教材，掌握教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將學(xué)生需要透徹了解重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)注出來；其次，教師還需要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，掌握課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，并培上相關(guān)可見，以便幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶；最后，學(xué)生的年齡一般在14歲左右，此時(shí)，對于物流學(xué)還充滿好奇和興趣，再加上青春期存在逆反心理，所以教師在備課的時(shí)候要盡量將這些因素加入進(jìn)去。

2.2提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

多媒體教學(xué)方式是目前教師喜愛的一種教學(xué)模式，其最顯著的特征就是知識(shí)量大、內(nèi)容豐富。在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征。在課堂教學(xué)時(shí)，教師還需要考慮學(xué)生知識(shí)接受能力，并在教材的基礎(chǔ)之上加以提取和再次創(chuàng)造。在實(shí)際教學(xué)中，情景是以動(dòng)態(tài)的形式存在的，因此，在課堂上要注重學(xué)生的應(yīng)變能力和可接受能力。教師在教學(xué)的時(shí)候除了必要的直觀感受，還需要對課件的內(nèi)容進(jìn)行整合，以此才能完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提升教學(xué)效率。

2.3結(jié)合實(shí)踐布置課后作業(yè)

信息教育不僅僅可以運(yùn)用到課堂教學(xué)上，還可以設(shè)計(jì)到課后作業(yè)中。在布置課后作業(yè)的過程中，需要注重考慮學(xué)生回答物理題目技巧上面的鍛煉。在答題時(shí)有很多的技巧，比如，找關(guān)鍵詞和答題格式等，這些都需要教師在課后作業(yè)中加以強(qiáng)調(diào)。等學(xué)生上交課后作業(yè)之后，還可以讓學(xué)生記錄身邊出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，并以電子文檔的形式發(fā)送給教師，倘若對于自己不理解的現(xiàn)象也可以發(fā)送，然后，教師和學(xué)生加以討論，從而解決問題。

2.4信息技術(shù)和初中物理教學(xué)整合的實(shí)際運(yùn)用

結(jié)合初中物理教學(xué)課程特征和初中生學(xué)習(xí)特征，認(rèn)為信息技術(shù)整合初中物流教學(xué)可行性非常的高。所以，以下將以《光的折射》為例，詳細(xì)闡述。由于此節(jié)課在課堂教學(xué)中使用的是翻轉(zhuǎn)課堂形式，因此，在教學(xué)的時(shí)候嘗試轉(zhuǎn)變原有課堂教學(xué)框架，從而確保兩者高度融合，提升教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂使用先學(xué)后教的理念來變革原有課堂教學(xué)框架，以此不僅僅發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑難問題，還解決的學(xué)生課堂疑難問題，并對有利于提升初中學(xué)生積極主動(dòng)性。以下將結(jié)合初中物流教學(xué)特征，以《光的折射》為例，對課堂教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。在此節(jié)知識(shí)點(diǎn)上，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)光學(xué)知識(shí)，且接觸過光的反射現(xiàn)象。因此，教師在制作課件的時(shí)候，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀的教學(xué)視頻和資源。在上課之前，教師可以將有關(guān)教學(xué)資源打包分享給學(xué)生，并利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)這些教學(xué)資源，做好詳細(xì)的讀書筆記，筆記內(nèi)容可以包含學(xué)習(xí)的時(shí)間線、基本想法、掌握到的知識(shí)點(diǎn)、參考資料、作業(yè)和無法解答的問題等。在課堂上面的時(shí)候，教師可以實(shí)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，花費(fèi)15分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，然后要求各小組分享討論出的結(jié)果；再花費(fèi)15分鐘的時(shí)間讓每一個(gè)小組的組長進(jìn)行總結(jié)，分享給全班學(xué)生；最后的時(shí)間，教師可以對學(xué)生的發(fā)言做出全面的總結(jié)。這樣的安排之下，不僅僅充分利用課堂教學(xué)的45分鐘，還確保了每一名學(xué)生的參與度。《光的折射》此節(jié)課上，本身就教學(xué)內(nèi)容來說，就比較吸引學(xué)生，而使用翻轉(zhuǎn)課堂可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的熱情，從而獲得預(yù)期教學(xué)效果。

總的來說，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是教師必備的基本能力。首先，就教學(xué)效果來說，多媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此，教學(xué)效果非常顯著。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了圖方便直接網(wǎng)上下載已有的教學(xué)視頻，這種脫離實(shí)際需求的課件，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。所以，在運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)時(shí)還需要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此才能推動(dòng)學(xué)生綜合性發(fā)展。

（作者單位：韓山師范學(xué)院）