試論高中語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造

王水英

現(xiàn)代教育理念更加推崇對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，我國也不斷的對(duì)教育體制進(jìn)行改革優(yōu)化，素質(zhì)教育實(shí)施以來取得了良好的效果，被教育工作者和學(xué)生廣泛認(rèn)可。當(dāng)前形勢(shì)下高中語文教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)底蘊(yùn)塑造，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，語文教師應(yīng)當(dāng)積極深入探究創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

引言：學(xué)生長期接收語文教學(xué)的過程中對(duì)文學(xué)知識(shí)的積累，會(huì)逐漸形成一定的文化底蘊(yùn)，能夠有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也會(huì)潛移默化的塑造文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。高中教育作為承上啟下的關(guān)鍵階段，學(xué)生的身心發(fā)展處于相對(duì)成熟的階段，應(yīng)當(dāng)結(jié)合素質(zhì)教育觀念，在高中語文教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)職能，提升教學(xué)效果，塑造學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

1 高中語文教學(xué)塑造學(xué)生文化底蘊(yùn)的意義

目前來說高中學(xué)生接受的綜合教育相對(duì)全面，對(duì)數(shù)學(xué)生在長期接受教育的過程中都積累了一定的文化底蘊(yùn)，形成了較強(qiáng)的文字表達(dá)能力和文章分析能力，但這對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展需求來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)職能，由傳統(tǒng)的教學(xué)理念向現(xiàn)代教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。文學(xué)底蘊(yùn)是對(duì)高中學(xué)生綜合能力的充分體現(xiàn)，學(xué)生的語言表達(dá)、文章創(chuàng)作以及閱讀理解能力都是來自于文學(xué)底蘊(yùn)。語文知識(shí)較為豐富的學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解與分析，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中以自身的文化底蘊(yùn)結(jié)合語文教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。高中學(xué)生都具備一定的學(xué)習(xí)潛能，作為人生關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折階段，高中語文能力的培養(yǎng)也對(duì)未來有著重要作用，高中畢業(yè)也就意味著學(xué)生距離角色轉(zhuǎn)變?cè)絹碓浇?，要逐漸的對(duì)社會(huì)進(jìn)行適應(yīng)，無論學(xué)生是否從事文學(xué)方面的工作，文學(xué)底蘊(yùn)在人際交往等多個(gè)方面都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較大的幫助。

2 轉(zhuǎn)變教育觀念落實(shí)文化底蘊(yùn)塑造

在語文日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，給予充分的指導(dǎo)，使學(xué)生具備一定的文化辨別能力，在閱讀文化作品的過程中學(xué)會(huì)取其精華棄其糟粕。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到塑造文學(xué)底蘊(yùn)的重要性，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造。當(dāng)前高中語文教材中所涵蓋的知識(shí)有限，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀課外讀物的指導(dǎo)，使其能夠吸收更多的營養(yǎng)。在進(jìn)行古詩文教學(xué)前應(yīng)當(dāng)使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)作者的生平進(jìn)行掌握，查閱資料了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生和作者之間的共鳴，充分利用情景教學(xué)模式，使學(xué)生能夠感受到古詩文的感染力，加強(qiáng)對(duì)于古詩文的理解和體會(huì)，逐漸的增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

3 文學(xué)底蘊(yùn)塑造的有效途徑

3.1加強(qiáng)資源利用提升教學(xué)效果

對(duì)于中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的塑造和形成，并非一朝一夕的事情，這需要我們?cè)谡Z文的課堂教學(xué)中要盡可能地充分調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，既包括需要學(xué)習(xí)的課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，也包括對(duì)其相應(yīng)的文學(xué)背景、出現(xiàn)的原因等因素進(jìn)行介紹，通過課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，既有利于學(xué)生對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)更有利于學(xué)生開闊自己的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，塑造他們的文學(xué)底蘊(yùn)。比如，我們?cè)谶M(jìn)行《荷塘月色》課文的學(xué)習(xí)時(shí)，既要將本文中荷塘月色的思想內(nèi)涵讓學(xué)生進(jìn)行熟悉，將教學(xué)大綱所要求達(dá)到的目標(biāo)達(dá)到，同時(shí)也要積極地對(duì)課文的寫作背景等因素進(jìn)行介紹，讓學(xué)生借荷塘月色的背景了解更多文章以外的東西，使學(xué)生更加具有文學(xué)底蘊(yùn)。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能最大程度地對(duì)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)進(jìn)行塑造。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好方法莫過于教師教學(xué)方式的靈活，比如，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)把自己置身其中，讓他們從特定的角度去聯(lián)想和分析，之后通過自己的加工進(jìn)行再次創(chuàng)作，有助于他們創(chuàng)造出相對(duì)優(yōu)秀的作品。同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。由于《離騷》文字障礙較多，高一學(xué)生會(huì)有畏難情緒，我在教學(xué)時(shí)就拋棄過去的教法，時(shí)光太老便多聯(lián)系今天，利用《離騷》可唱，可頌的特點(diǎn)，先組織學(xué)生熟讀成頌，再讓各小組學(xué)生借助工具書將課文寫成白話文作為表演的臺(tái)本，然后合作編排成各種形式的吟誦活動(dòng)，各小組登臺(tái)進(jìn)行表演競(jìng)賽。這些活動(dòng)全部在課堂上進(jìn)行，學(xué)生熱情高漲，積極行動(dòng)，既解決了教學(xué)中的文言難題，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)形象的理解，還增強(qiáng)學(xué)生感悟先賢能量的興趣。

4 創(chuàng)新語文教學(xué)成果考核方式

要在高中的語文教學(xué)中塑造中學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，必須不斷地完善相應(yīng)的考核機(jī)制。良好的考核機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生有良好的規(guī)范方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠迎難而上。例如，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的升學(xué)進(jìn)行考核時(shí)，避免以純筆試的成績(jī)高低作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在語文的考核中增加學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作部分和語言表達(dá)能力的分值比重，這樣不僅可以在某種程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)，同時(shí)也有利于塑造中學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，進(jìn)而有利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

我國近年來不斷深化教育體制改革，提倡進(jìn)行素質(zhì)教育，高中語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的塑造，對(duì)學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷深入探究塑造學(xué)生文化底蘊(yùn)的創(chuàng)新教育方法，為素質(zhì)教育的發(fā)展創(chuàng)造更多價(jià)值。

（作者單位：重慶綦江區(qū)永新中學(xué)）