實(shí)踐探究，體驗(yàn)感悟

吳哲怡

“易加互動(dòng)平臺(tái)”滿足了老師們的需求，在教學(xué)中，利用這個(gè)技術(shù)，我們的教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了英語教學(xué)實(shí)效。在把“易加互動(dòng)平臺(tái)”運(yùn)用到英語課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程中，我總結(jié)了以下做法。

1 運(yùn)用易加互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)知興趣，它直接推動(dòng)孩子們?nèi)ヌ角笮轮R、發(fā)展新能力，而缺乏這種興趣，就會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥無味的負(fù)擔(dān)。由于小學(xué)生的年齡小，具有注意力時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，教師運(yùn)用易加互動(dòng)中的課程設(shè)置、互動(dòng)搶答、實(shí)時(shí)資源等功能，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情節(jié)的感染，激發(fā)對新授知識的好奇心，讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，始終保持英語學(xué)習(xí)的興趣。

易加互動(dòng)是活動(dòng)加資源的設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)和灌輸式教學(xué)大大不同，它提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)資源空間和一個(gè)參與活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái)，而資源的提供為學(xué)生參與活動(dòng)提供保證。我突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知向?qū)W生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。我借助易加互動(dòng)平臺(tái)，采用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略，收到了較好的效果。

英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的一部分，老師碰到的最大問題便是手頭沒有那么多圖文并茂、難度適中的閱讀材料。于是，我在易加互動(dòng)上制作了同一主題下的資源庫，讓學(xué)生通過自主瀏覽易加互動(dòng)平臺(tái)了解今天所要學(xué)習(xí)的主題。資源庫里有FLASH的英語兒歌、新單詞的音標(biāo)和注釋、正確的讀音，以及拓展的課后作業(yè)。我們還可以通過易加互動(dòng)實(shí)現(xiàn)視聽并舉，真實(shí)地對語言行為進(jìn)行描述，使學(xué)習(xí)在操作平板電腦時(shí)身臨其境，并使學(xué)習(xí)者個(gè)人的語言學(xué)習(xí)在不斷的聽說過程中得到豐富和提高。

因此，易加互動(dòng)中資源的應(yīng)用，不但可以解決英語學(xué)習(xí)渠道的單一性而且可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不同的情境，從而使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)其求知欲望。

2 運(yùn)用易加互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境

“學(xué)習(xí)情境”是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)的背景、氛圍或具體環(huán)境，它可以支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)，即以情境教學(xué)為主，以聽說認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言的能力。

在課堂授課過程中，學(xué)生使用平板電腦登陸相應(yīng)課程，隨后教師進(jìn)行引導(dǎo)授課，學(xué)生則有效開展翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃適時(shí)發(fā)布練習(xí)試題或?qū)W習(xí)任務(wù)，學(xué)生使用平板即時(shí)解答，待學(xué)生完成提交后，教師能夠立刻匯總結(jié)果，從而更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

比如教學(xué)講到 Summer時(shí)，我應(yīng)用了易加互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了一些教學(xué)情境。如：課一開始，我在易加課程上出示了“the sea”的美麗動(dòng)態(tài)圖片，湛藍(lán)的大海一下就吸引了學(xué)生的注意力。隨后發(fā)布兩個(gè)問題：What can you see on the beach？ What can you do on the beach？學(xué)生在平板電腦上看著逼真的圖片，仿佛真來到了海邊，孩子思考完成后，提交答案，同時(shí)大聲地用英語描繪了在海邊我們可以看到的有特色的物體。接著讓學(xué)生跟著易加互動(dòng)平臺(tái)中資源庫里的FIASH和聲音邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)新單詞，如：swim，dance等。這樣的設(shè)計(jì)，如同一根導(dǎo)火線，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的閱讀期待，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的目的。

3 運(yùn)用易加互動(dòng)，激活英語課堂教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對知識的反饋多為舉手、起立等等，這種簡單的反饋，造成了只有部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂效率很低。由于部分學(xué)生缺乏參與感而導(dǎo)致他們的注意力分散，影響了學(xué)習(xí)效果，這種現(xiàn)象困擾著教學(xué)工作。雖然多媒體電腦、投影儀等電教設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入我們的課堂，但是只能吸引學(xué)生短暫的注意。到了練習(xí)的環(huán)節(jié)，一些學(xué)生又會(huì)注意力分散，不能積極參與學(xué)習(xí)。易加互動(dòng)平臺(tái)的平板互動(dòng)技術(shù)，解決了課堂中及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋信息這一難題，幫助學(xué)生在練習(xí)中也能保持注意力的高度集中。通過操作平板電腦，孩子們就可以輕松發(fā)表自己的觀點(diǎn)，簡單易學(xué)。這個(gè)新穎的課堂參與方式很快激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過動(dòng)手操作，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)腦想的過程，動(dòng)靜結(jié)合的課堂使學(xué)習(xí)氣氛更為活躍，完成后提交，教師平板上立刻呈現(xiàn)系列數(shù)據(jù)，也提高了課堂實(shí)效。

4 運(yùn)用易加互動(dòng)平臺(tái)，建立多樣化的英語課堂評價(jià)體系

課堂評價(jià)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，它應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。由于傳統(tǒng)的英語課堂評價(jià)比較單一，久而久之，學(xué)生對這些評價(jià)少了新鮮感，評價(jià)所起的作用也逐步在消失。在答題或討論的評價(jià)里，教師可以加入如“Great！ Wonderful！ Try again！”等鼓勵(lì)性的語言或插入人性化的圖片鼓勵(lì)孩子，讓孩子們在完成后無論對錯(cuò)都可以得到老師真心的鼓勵(lì)；同時(shí)，教師端可以給課堂中的每個(gè)孩子進(jìn)行點(diǎn)贊，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中。這樣課堂教學(xué)的評價(jià)方式就可以變得更加多樣化。這種新型的評價(jià)體系正越來越多地被運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中。這既是優(yōu)化課堂教學(xué)的需要，也是課改的必經(jīng)之路。

總之，易加互動(dòng)平臺(tái)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，集中了學(xué)生的注意力，使英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)、精彩，使學(xué)生堂堂有收獲、課課有提高。同時(shí)，易加互動(dòng)平臺(tái)還能使教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加大課堂密度，提高課堂教學(xué)效果；也能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）