合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

任淑紅

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是新時(shí)期背景下一種相對(duì)有效的教學(xué)方式之一，也是新課程改革在實(shí)際教學(xué)中的具體體現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)作為我國教育中的重要科目，有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、探究能力，進(jìn)一步滿足新時(shí)期背景下對(duì)素質(zhì)教育的要求。因此，本篇文章主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的探究，并制定行之有效的教學(xué)方式將其落實(shí)到教學(xué)中，不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)探究

數(shù)學(xué)課程本身是一門相對(duì)枯燥無味以及邏輯性、抽象性、空間性較強(qiáng)的科目，對(duì)于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難，基于高中學(xué)生當(dāng)前的思維發(fā)展特點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)工作者如果想要更好的在高中教學(xué)中開展數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須要實(shí)施更為有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，讓學(xué)生能夠真正地利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，從而進(jìn)一步深化和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小組合作在教學(xué)中的作用及問題

當(dāng)前的小組合作教學(xué)的開展并沒有那么順利，在實(shí)施的過程中存在著一些問題，在很大程度上限制了小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，也限制了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

1.不能正確認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)的本質(zhì)

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，盡管很多教師都意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)過程中的作用，但是由于缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)或者是完善的理論指導(dǎo)體系，從而導(dǎo)致在實(shí)施小組合作教學(xué)的時(shí)候存在一些問題。首先，很多教師在開展小組合作的時(shí)候沒有真正理解小組合作的本質(zhì)，小組合作的組成方式和開展過于形式化，沒有真正利用小組合作進(jìn)行實(shí)際教學(xué)；其次，對(duì)小組合作的分組不科學(xué)。很多教師在進(jìn)行分組的時(shí)候具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和隨意性，沒有全面地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考察，導(dǎo)致分組不科學(xué)，限制了小組合作教學(xué)的有效開展，也限制了高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

2.缺乏活躍的合作學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，旨在通過合作教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將班級(jí)中學(xué)生的能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)教學(xué)課堂形成一種活躍的氛圍。但是，就目前來說，很多教師在開展合作教學(xué)的時(shí)候顯得機(jī)械化，生搬硬套地將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，誤認(rèn)為這就是小組合作教學(xué)。殊不知，這種教學(xué)方式缺乏探究的新教學(xué)元素，和傳統(tǒng)的課堂并無差別。同時(shí)，由于在課堂中教師缺乏正確的引導(dǎo)，使得合作學(xué)習(xí)氛圍不活躍，學(xué)生的主觀積極性得不到發(fā)揮，限制了合作學(xué)習(xí)課堂的有效開展。

二、高中組合學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

合作學(xué)習(xí)模式固然是一種新穎的有效的教學(xué)方式，但是怎樣將其充分有效地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這是當(dāng)前很多教學(xué)工作者需要著重探究的問題。只有掌握好方法才能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的效用，真正的利用合作學(xué)習(xí)模式來推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.科學(xué)的組建合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)的組建合作學(xué)習(xí)小組是保障合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確運(yùn)用和有效應(yīng)用的重要前提和基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，不能夠隨便的將學(xué)生湊成一堆，而是要根據(jù)科學(xué)的理念以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的合作小組建設(shè)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的過程當(dāng)中，教師要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則。也就是同一個(gè)小組當(dāng)中的人員構(gòu)成，包括學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)儲(chǔ)備、性格特點(diǎn)、性別都要不同，才能夠使得這個(gè)小組在學(xué)習(xí)過程中能夠相互促進(jìn)、相互帶動(dòng)、相互幫助。而小組與小組之間為了實(shí)現(xiàn)公平競爭，小組之間的性質(zhì)和屬性要相同，這樣才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在小組當(dāng)中的學(xué)習(xí)。比如在構(gòu)建小組合作的時(shí)候，教師要將班級(jí)上的學(xué)困生和優(yōu)等生、中等生、男生女生、性格孤僻的和性格開朗的學(xué)生進(jìn)行綜合的整合，組成一個(gè)小組。在這個(gè)小組當(dāng)中，學(xué)習(xí)好的可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的，性格孤僻的可以在性格開朗的學(xué)生帶領(lǐng)下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。

2.明確合作目標(biāo)和任務(wù)

合作任務(wù)和合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展小組合作學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。在新時(shí)期背景下，在開展小組合作教學(xué)之前，教師就應(yīng)明確小組合作的目標(biāo)和內(nèi)容。首先，教師要明確和強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的合作教學(xué)目標(biāo)，讓小組合作教學(xué)始終朝著該目標(biāo)進(jìn)行。其次，合作教學(xué)的任務(wù)之一就是讓學(xué)生在小組中充分地開展討論。所以，教師要引導(dǎo)和促成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的討論和探究。通過問題的提出，在教學(xué)中一定時(shí)間讓學(xué)生對(duì)討論的問題進(jìn)行思考，學(xué)生的獨(dú)立思考達(dá)到一定程度時(shí)展開討論，才有可能產(chǎn)生思維火花的碰撞，出現(xiàn)茅塞頓開、恍然大悟的效果，也只有此時(shí)開展討論才可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的對(duì)立和正面交鋒。然后通過討論、協(xié)調(diào)，建設(shè)性解決矛盾，這也是開展小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，也是小組合作的真正目的。除此之外，教師要對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。這樣做一方面，可以及時(shí)督促每個(gè)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，防止個(gè)別學(xué)生思想開小差；另一方面，可以及輔助學(xué)生，做到下步展示時(shí)有目標(biāo)性和指向性，保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)合作小組當(dāng)中進(jìn)行問題的深入探討和研究

利用合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的深入探討和研究是構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的重要目的。在小組合作當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，集思廣益，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，比如在教學(xué)《圓與方程》這一內(nèi)容時(shí)，在合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，教師就要引導(dǎo)小組探究出直線、圓的位置關(guān)系，從多個(gè)角度和利用多種方法進(jìn)行問題的解決。從而最大程度的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，和學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠更好的從多個(gè)角度探究同一個(gè)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。

三、結(jié)語

總的來說，小組合作教學(xué)是一種非常重要且有效的教學(xué)方式之一，教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]譚武威.異質(zhì)小組合作學(xué)法在高中足球選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)踐研究[J].知音勵(lì)志，2016

[2]徐輝.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2015[3]劉楊.合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2015