巧設(shè)多元情境，激活數(shù)學(xué)課堂

盧仁炘

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于初中生而言，只有提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣才能有效地提升數(shù)學(xué)成績。筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，詳盡地介紹了數(shù)學(xué)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方式，指出教師應(yīng)設(shè)計(jì)出更易于學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過高效的課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 過程 創(chuàng)設(shè)

一、情境教學(xué)法的原則

能夠良好地使用情境教學(xué)法，需要把握一定的原則，只有將這些原則貫徹于所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生才能更好地接受。

第一，情境創(chuàng)設(shè)要把握趣味性原則。中學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)具體而完善的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，難免枯燥而抽象，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要善于把有趣、輕松、活潑等元素融入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是枯燥而乏味的認(rèn)知。

第二，情境創(chuàng)設(shè)要把握生活化原則。由于數(shù)學(xué)源于生活，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過與生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用生活中的實(shí)際例子來引入數(shù)學(xué)知識(shí)，往往能夠收到事半功倍的效果。

第三，情境創(chuàng)設(shè)要把握障礙化原則。根據(jù)新課改的要求，教學(xué)中要不斷訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在情境創(chuàng)設(shè)中加入一些思維障礙，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，能夠訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，為創(chuàng)造力的形成奠定基礎(chǔ)。

第四，情境創(chuàng)設(shè)要把握目的化原則。情境創(chuàng)設(shè)不能憑空任意，要掌握一個(gè)度，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境是為了達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，這是情境創(chuàng)設(shè)必須要遵循的，不然情境教學(xué)法就失去了其原有的教學(xué)意義。

二、情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.有效預(yù)設(shè)

第一，預(yù)設(shè)問題。精彩的預(yù)設(shè)，能喚起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。教師要備問題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)設(shè)一些有效的問題。如在《合并同類項(xiàng)》的教學(xué)中，教者出示學(xué)校的總規(guī)劃圖（如右圖），提出問題：“你能計(jì)算出這個(gè)學(xué)校的占地面積嗎？”有學(xué)生分別求出教學(xué)區(qū)、操場、活動(dòng)中心、圖書館的面積，得出總面積為100a+200a+240b+60b；也有學(xué)生將規(guī)劃圖分成兩個(gè)長方形，（100+200）a+（240+60）b，繼而求出總面積為300a+300b。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有三個(gè)答案，應(yīng)該都是正確的，都想知道其中的來龍去脈，教者適時(shí)指出：“這三個(gè)代數(shù)式都表示學(xué)校的總面積，是恒等的，想知道其中的奧秘，讓我們一起學(xué)習(xí)《合并同類項(xiàng)》?！碑?dāng)然，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些奇怪的想法，是教師無法預(yù)料與感知的，教師不能被這些問題牽著鼻子走，應(yīng)予以篩選與引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞中心問題展開探究。

第二，用預(yù)設(shè)問題引發(fā)生成問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。如在《有理數(shù)的乘方》的教學(xué)中，教者根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)財(cái)主付長工工錢的情境，產(chǎn)生思考“一個(gè)月下來了，為什么說財(cái)主付不起長工工錢了？”故事情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。教師要根據(jù)情境預(yù)設(shè)一些數(shù)學(xué)問題，如提出拉面相關(guān)的問題：“你知道拉面師傅拉幾次，一碗拉面就可以下鍋了？”數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，能消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的距離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到應(yīng)用的價(jià)值。教師不囿于教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景。

2.借助多媒體

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，它以極具直觀性、形象性、生動(dòng)性的圖像、文字、聲音于一體，已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一。數(shù)學(xué)老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象化、直觀化。例如：在講授“圓”的相關(guān)概念和定理時(shí)，可利用PPT做出動(dòng)態(tài)的圖形變化，然后指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖形的變化情況，從而讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在講解“三角形的應(yīng)用”時(shí)。可播放一些實(shí)際生活中三角形的應(yīng)用例子，如城市高樓的頂層、晾曬衣服的衣架、高壓電線桿的支架等等，之后再提出相應(yīng)的問題，如生活中的門邊為什么要設(shè)計(jì)成三個(gè)固定的位置？建筑工地上的支架為什么是三角形的形狀？再指導(dǎo)學(xué)生觀看一下三角形、平行四邊形、正方形、圓形等之間的區(qū)別，使學(xué)生們?cè)谥庇^的圖形演示中得出三角形具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)三角形特性的掌握程度，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪幸屑?xì)觀察。勇于實(shí)踐。

3.設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

新課程理念指出：課堂教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證與交流等教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考的情境，教給學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用情境解決數(shù)學(xué)知識(shí)的思想。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，課前，讓同座位兩名學(xué)生各做好一個(gè)大小完全一樣的平行四邊形透明紙片；上課時(shí)，讓學(xué)生畫出平行四邊形兩條對(duì)角線，并標(biāo)出交點(diǎn)O，然后指導(dǎo)同座位兩學(xué)生將平行四邊形紙片疊合在一起，將上面一張紙片繞著固定的點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°，引導(dǎo)學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)后的圖片的位置情況，思考有什么發(fā)現(xiàn)，通過這種情境創(chuàng)設(shè)，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)可以合情推理出平行四邊形性質(zhì)，使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)情境在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要性，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、歸納，可以發(fā)現(xiàn)新知。

再如在教“角的平分線”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣情境：讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫一個(gè)角，然后對(duì)折，再動(dòng)手用量角器量兩個(gè)折角的大小關(guān)系。在講三角形內(nèi)角和為180°時(shí)，讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，在情境實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°，使學(xué)生享受到真理源于生活實(shí)踐的快樂在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生參與一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷，親自探究、體驗(yàn)新知識(shí)的獲得，可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在新課改的不斷發(fā)展和推進(jìn)過程中，情境教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)成為一個(gè)必要的教學(xué)模式，盡管如此，教師不能為了熱鬧而盲目使用，必須遵循一定的原則，掌握基本的方法，才能將情境教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)，才能將中學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得新鮮而動(dòng)感。

參考文獻(xiàn)

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