淺談幼兒散文在學前兒童語言教育中的重要性

崔夢萌

幼兒散文是專為幼兒創(chuàng)作的散文，傳達幼兒的生活情趣及心理感受。幼兒散文語言簡煉，意境優(yōu)美，能讓讀者從有限的篇幅里體味出言盡意遠，耐人尋味的文學魅力； 能給幼兒以強烈的審美享受和情感啟迪。在培養(yǎng)幼兒的語言表達、豐富想象和審美情感上，幼兒散文有著重要的作用。

幼兒文學作品是符合幼兒心理特點和接受能力，并為他們所喜聞樂見的文學作品。幼兒文學作品獨特的藝術個性和審美價值的語言藝術，能幫助幼兒培養(yǎng)文學審美情趣，初步形成文學作品的審美標準。因此，在幼兒成長的早期階段，教師應該盡可能為他們選擇多樣的文學作品，不僅能豐富幼兒的閱讀材料，而且能讓幼兒感受到不同體裁、題材、表現(xiàn)形式的文學作品所傳遞的語言特色與風格。篇幅短小、節(jié)奏鮮明、音樂和諧的兒歌；構思巧妙、語言優(yōu)美、充滿想象的散文；人物鮮明、情節(jié)有趣、內(nèi)容完整的故事，每一種體裁都有自身的語言風格和外在形式。不論是哪種體裁，都能夠讓幼兒從多元的角度來欣賞文學作品，感知不同文學體裁語言特征的不同作用。然而，事實上，幼兒散文教學在幼兒園語言教學活動中卻長期處于邊緣地位。

幼兒散文語言簡煉，意境優(yōu)美。在文體特色上，它介于敘事體故事和抒情體詩歌之間，能讓讀者從有限的篇幅里體味出言盡意遠，耐人尋味的文學魅力； 能給幼兒以強烈的審美享受和情感啟迪。在培養(yǎng)幼兒的語言表達、豐富想象和審美情感上，幼兒散文有著重要的作用。

1散文閱讀有助于培養(yǎng)幼兒文學化的語言

散文是不講究韻律的散體文章，通常一篇散文具有一個或者多個中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達，幼兒散文是專為幼兒創(chuàng)作的散文，傳達幼兒的生活情趣及心理感受，是適合幼兒審美需要和欣賞水平的散文詩，包括敘事散文、寫景散文、抒情散文、知識散文、童話散文。學前兒童散文是用凝練、生動、優(yōu)美的文學語言寫成，適合幼兒閱讀和學習的敘事、記人、狀物、或者寫景的文學作品。幼兒散文的篇幅都比較短小，但內(nèi)容廣博，往往充滿想象和童趣。

幼兒散文雖然描寫的是兒童的生活經(jīng)驗，但并不是對幼兒日常的談話或幼兒相關生活經(jīng)驗的簡單記錄，幼兒散文中使用的語言具有簡練、準確、形象等特點，即幼兒的散文詩幼兒生活經(jīng)驗的文學化表現(xiàn)。在具體的語言表現(xiàn)形式上，往往采用擬人、排比、對仗等手法，采用形象化的語言詞匯。比如在散文《春雨的色彩》，作者將小鳥、春雨賦予生命，借小鳥們的爭論，對春雨過后大地萬紫千紅的景象進行了豐富多彩的描寫，構思巧妙，運用了比喻、擬人的手法，從幼兒的角度去感受自然，用兒童的眼睛和心去理解和觀察，創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境。

2散文閱讀有助于培養(yǎng)幼兒豐富的想象

散文又被稱為為美文，幼兒散文中賦予一切事物以情感、語言和生命，融入幼兒的天真和童趣，為幼兒構建一個想象的空間，從而滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造欲望。散文通過形象化、文學化的語言，呈現(xiàn)幼兒豐富的生活經(jīng)驗，從而在聽者或讀者的頭腦中構建出了散文所描寫的時間或空間，同時散文往往并不會把幼兒所有的生活經(jīng)驗或想象都描寫完，而是會在末尾為聽者或讀者留下進一步填充的想象空間，因此，優(yōu)秀的散文能激發(fā)幼兒的想象，豐富幼兒的想象，延展幼兒的想象，這是幼兒散文相比其他文學作品而言的獨特性之一。比如在散文《落葉》，

秋風起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上飄落下來。樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。 樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作小傘。樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。樹葉落在院子里，燕子看見了說：“來信了，催我們到南方去了?！?/p>

作者通過形象化的動詞“落”、“爬”、“躺”、“坐”、“游”、“藏”等，會激發(fā)幼兒去想象散文里的小動物與落葉之間有著什么樣的互動，并想象它們?nèi)绾螌淙~當做“屋子”、“小船”、“小傘”，在里面會做什么，同時聽完散文之后會想象樹葉還會落在哪里？還會有什么小動物出來呢？激發(fā)幼兒的的豐富想象。

3散文閱讀有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力

審美是人類的高級情感，在早期對幼兒進行審美教育有益于幼兒高尚道德情操的養(yǎng)成和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)。幼兒散文作品中飽含著大量健康的審美內(nèi)容，可以讓幼兒獲得純正的美學觀念的熏陶，進而豐富情感，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美觀念。意境優(yōu)美的散文使幼兒從中獲得審美體驗，意境是作者將思想感情融入語言的形象描寫中所表現(xiàn)出來的一種情景交融、物我交融的藝術境界，幼兒的散文雖然內(nèi)容不深奧，語言不華麗，但同樣富有優(yōu)美的意境，比如《春雨的色彩》反映的正是春雨和大自然中的草地、柳樹等各種事物之間的互動所營造出的欣欣向榮的春意。

4散文閱讀中需要注意的問題

散文結構清晰，教師在幫助幼兒深入理解、體驗作品的基礎上，可以進一步引導幼兒遷移作品的經(jīng)驗。如教師可以參照散文作品的框架結構，在保留個別段落的基礎上，利用遷移的原則，設置假設性問題，調(diào)動幼兒個人的經(jīng)驗進行擴展想象，依照散文詩的結構進行簡單的遷移，創(chuàng)編出自己的散文詞、句、段等，拓展原作品的意境。如運用假設性問題，引導幼兒思考，這些可以更好地將幼兒帶進作品的意境中，靈活運用作品中的詩性語言進行再創(chuàng)造。

另外，在組織與實施散文詩欣賞活動時，教師要理解和把握詩化語言所賦予的核心經(jīng)驗，深層次地把握文學作品的核心教育價值，重視幼兒的生活經(jīng)驗，重視文學作品本身的魅力，重視幼兒的感知學習，重視幼兒的體驗行為，重視幼兒的審美情趣等，選擇適宜的教育策略和指導方法，幫助幼兒擴展相關的經(jīng)驗與體驗，表現(xiàn)作品的意境美、語言美與結構美。

（作者單位：咸陽職業(yè)技術學院）