通過學(xué)校辦學(xué)特色，提高育人策略

高兆志

【摘 要】為發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)特色，適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求開展了以閱讀、綜合實(shí)踐、象棋、藝術(shù)為主題的特色項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施的研究，通過研究更好地發(fā)揮特色項(xiàng)目的育人功能。

【關(guān)鍵詞】特色項(xiàng)目 主題活動(dòng) 育人策略

全面實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

一、學(xué)校特色項(xiàng)目的創(chuàng)設(shè)

特色項(xiàng)目指的是學(xué)校結(jié)合自身的資源、歷史發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)狀及師生發(fā)展的需求，選取有代表性的項(xiàng)目而開展的主題活動(dòng)。特色項(xiàng)目主題活動(dòng)以“活動(dòng)主題化——主題單元化——單元課型化——課型問題化”的策略對(duì)特色項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實(shí)踐探究、動(dòng)手操作、崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)。從而更好地促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展及學(xué)生道德品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校選取了“閱讀、綜合實(shí)踐、象棋、藝術(shù)”四個(gè)項(xiàng)目作為特色項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)與實(shí)施。從項(xiàng)目的內(nèi)容上來看，涵蓋了文化的傳承、思想教育、活動(dòng)的探究和學(xué)科教育。這些特色項(xiàng)目的實(shí)施以更好地引領(lǐng)學(xué)生了解人與自然、人與他人、人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)愛祖國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)的思想品德。有效地落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供有效的途徑。

二、通過特色對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的不斷提高

我校特色項(xiàng)目的實(shí)施有別于一般的教育活動(dòng)。一般的教育活動(dòng)往往教師主講學(xué)生被動(dòng)接受。又或是動(dòng)一動(dòng)，玩一玩，悟一悟。即使有在活動(dòng)的參與、體驗(yàn)往往也是淺嘗即止。無論從實(shí)施的深度或廣度來說都是有限度的。而特色項(xiàng)目的實(shí)施則是以主題活動(dòng)為載體，活動(dòng)有明確的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施以及評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，通過不同的方法、途徑解決問題，構(gòu)建新知，培養(yǎng)能力。例如，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“走進(jìn)沙溪消防”主題活動(dòng)，教師是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的內(nèi)容進(jìn)行分解，形成了各小組要探究的專題：沙溪消防大樓、沙溪消防隊(duì)、沙溪消防隊(duì)員的故事、沙溪消防隊(duì)的設(shè)備。為了更好地探討這些專題，學(xué)生必須要整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行思考策劃，并結(jié)合探究內(nèi)容所需選擇合適的方式和方法。如實(shí)地考察、調(diào)查、采訪等。對(duì)于具體采訪哪些問題，怎樣設(shè)計(jì)問問卷，如何確定調(diào)查對(duì)象，對(duì)采訪或調(diào)查所得的數(shù)據(jù)如何做處理分析？對(duì)于各專題探究所得的內(nèi)容用什么方式進(jìn)行呈現(xiàn)？這一過程不僅是獲取知識(shí)的過程，更是能力培養(yǎng)的過程。經(jīng)歷了一個(gè)主題探究活動(dòng)，學(xué)生就相當(dāng)于主動(dòng)地獲得并建構(gòu)了對(duì)探究對(duì)象的認(rèn)識(shí)，自主地培養(yǎng)了多方面的能力，如：如規(guī)劃能力，合作能力，口頭表達(dá)能力，探究能力，創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，解決問題的能力等?？梢姡厣?xiàng)目的實(shí)施對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培有著一般教育活動(dòng)所不具備的優(yōu)越性。

三、以學(xué)校特色項(xiàng)目進(jìn)行研究有效的實(shí)施

學(xué)校選取了涵蓋能力培養(yǎng)、文化傳承、思想教育和藝術(shù)創(chuàng)作四方面的項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)與實(shí)施。在實(shí)施的過程中，學(xué)校結(jié)合不同項(xiàng)目，不同的培養(yǎng)目標(biāo)，采取不同的實(shí)施策略以求最大限度地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

1.閱讀育人是落實(shí)素質(zhì)教育的根本保證

閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心，閱讀項(xiàng)目的開展目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一門課程乃至于生活中的每一樣事情都需要閱讀能力作為基礎(chǔ)和支撐。如何才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力呢？學(xué)校采取點(diǎn)面結(jié)合的方法，通過活動(dòng)推動(dòng)+閱讀指導(dǎo)的實(shí)施策略來落實(shí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，發(fā)揮閱讀特色項(xiàng)目的作用。具體來說學(xué)校通過“三個(gè)抓手”來培育閱讀特色項(xiàng)目：抓手一、上好閱讀方法指導(dǎo)課；抓手二、開好主題閱讀活動(dòng)；抓手三、開展讀書節(jié)。閱讀方法指導(dǎo)重在方法，目的讓學(xué)生能迅速閱讀文本并解答問題。如：茶葉城的探究中，老師通過閱讀四步法的指導(dǎo)：1. 明確關(guān)鍵詞；2. 查找有用信息；3. 篩選、整理信息4. 規(guī)范完整作答。如：學(xué)“英雄，樹志向”主題閱讀，有效地讓學(xué)生在閱讀中浸潤心田，提升思想，更好地發(fā)揮優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生的教育和影響作用。最后，還要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行展示交流評(píng)價(jià)，故每學(xué)期的讀書節(jié)就成了孩子們互相交流、展示和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同學(xué)們就像在參與一個(gè)大party那樣開心、投入。在這過程中，同學(xué)們學(xué)到了互相尊重、互相信任、互相欣賞、合作交流、完善提升等難能可貴的品質(zhì)。

2.活動(dòng)育人是落實(shí)綜合素質(zhì)的有效舉措

學(xué)生成長在活動(dòng)中，這是教育的一條重要規(guī)律。德育工作要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。要讓學(xué)生走到大自然中去，走到社會(huì)中去，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)；在活動(dòng)中體悟生活，在與同伴交往中，學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自然、正確地對(duì)待社會(huì)、正確地對(duì)待他人、正確地對(duì)待自己，從而提升自己的道德修養(yǎng)。

例如：“走進(jìn)沙溪塑料城”的主題活動(dòng)，教師通過預(yù)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生生成活動(dòng)主題“走進(jìn)沙溪塑料城”；借助方案設(shè)計(jì)課，讓學(xué)生進(jìn)一步明確了想了解的內(nèi)容，實(shí)施的方式、人員的分工、對(duì)象的選定、時(shí)間的選擇等問題，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)踐活動(dòng)；通過中期交流課，讓同學(xué)們及時(shí)了解活動(dòng)過程中的得與失，幫助學(xué)生解決過程中的問題；成果設(shè)計(jì)課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)所得進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)形式，將活動(dòng)所得有效地呈現(xiàn)；最后通過成果展示課，讓同學(xué)們共同交流探究活動(dòng)的收獲，見證各自的成果及成長。這一系列活動(dòng)下來，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到不斷地鍛煉和提升，同學(xué)們之間相互信任、坦誠合作、互助交流、相互體諒、主動(dòng)承擔(dān)等表現(xiàn)也較活動(dòng)前有了更大的提高。

3.棋道育人是落實(shí)文化自信的有效載體

《禮記·大學(xué)》整篇都是講述“修身、齊家、治國、平天下”的道理。修身，就是立德樹人，成為一個(gè)有道德教養(yǎng)的人。我國有立德樹人的傳統(tǒng)。中國傳統(tǒng)文化特別強(qiáng)調(diào)人的道德主體精神的弘揚(yáng)、人的精神境界的追求；注重個(gè)人的道德修養(yǎng)。

為了進(jìn)一步促進(jìn)象棋的育人作用的發(fā)揮，通過組建象棋愛好者社團(tuán)，把有此項(xiàng)特長的學(xué)生組織起來，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的棋藝，并從中培養(yǎng)迎難而上，勇往直前的精神。各層面的賽事的舉行，不但為學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)、交流和切磋的平臺(tái)，更很好落實(shí)了學(xué)生集體榮譽(yù)感、自我反思、沉著應(yīng)對(duì)、深思熟慮、戒驕戒躁等品質(zhì)的教育。記得學(xué)校有一名學(xué)習(xí)很棒的學(xué)生。他很聰穎，可是就是有些自負(fù)。覺得自己會(huì)很多東西，上課不認(rèn)真聽，平時(shí)愛搞事，總跟同學(xué)鬧矛盾。老師教育他，他總有自己的理由，巧舌如簧，總能把責(zé)任推到同學(xué)身上。正所謂山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。沒想到這名同學(xué)通過象棋的活動(dòng)，他明白了有很多同學(xué)不僅棋藝比他優(yōu)秀，而且言行也是他的學(xué)習(xí)榜樣。這么一個(gè)難題，居然在象棋的活動(dòng)中得到解決。該生跟同學(xué)的相處也越來越融洽了，為人越來越隨和了。

4.藝術(shù)育人是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑

人們生活中隨處可見造型或傳統(tǒng)或前衛(wèi)或雄偉或精致的建筑，還有各種各樣琳瑯滿目的各種物品，色彩美麗的各種畫作，更有無需言語就能觸碰你心弦的音樂。這一切皆因有藝術(shù)。藝術(shù)能陶冶人的情操、啟迪人的思維，有見及此，學(xué)校開發(fā)了藝術(shù)特色項(xiàng)目中，學(xué)校通過“故事”系列的主題活動(dòng)實(shí)施策略，讓同學(xué)們通過閱讀、采訪等多種方式了解自己感興趣的故事，并通過繪畫、連環(huán)畫、畫配文等形式表現(xiàn)自己了解到的幫助，受到的教育等。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多平常事件背后的感人至深的故事，從中受到教育。如：身邊人的故事。同學(xué)們通過查閱資料、走訪村里面功成名就的人、又或是訪問村里村民。了解身邊人的故事，或是值得大家傳頌的好人。俗話說得好，平凡人的生活往往是最具生命力，最鮮活的。同學(xué)們通過這個(gè)活動(dòng)，從平凡人的生活中，發(fā)現(xiàn)出了平凡中的偉大。就如，學(xué)?；üぁ皬V叔”，一個(gè)孜孜不倦，辛勤勞作的村民。通過采訪，同學(xué)們了解到，原來花工是個(gè)也算得上是個(gè)讀過書的人，年輕時(shí)候的他可是個(gè)厲害的人物。他在村里面工作，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件很差，路又不通，所以村里相對(duì)落后貧困。但是作為隊(duì)長的他就想方設(shè)法，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，指導(dǎo)村民種植，確保有好的收成。此外，他十分關(guān)心村里的發(fā)展，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策招商引資，搞好村里的經(jīng)濟(jì)。在對(duì)外開放的大好時(shí)機(jī)的幫助下村里的經(jīng)濟(jì)越來越好了，現(xiàn)在是路通財(cái)通。一把年紀(jì)的他，還繼續(xù)當(dāng)村委經(jīng)濟(jì)監(jiān)督委員會(huì)的一員，還繼續(xù)為村集體經(jīng)濟(jì)效力。在空閑時(shí)間他還到學(xué)校里面來當(dāng)花工，不求什么回報(bào)，只求把學(xué)校綠化搞好，給村里的孩子，提供一個(gè)更美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在他的努力下，學(xué)校到處綠樹成蔭，花紅柳綠。一片欣欣向榮的景象。在這么一個(gè)故事的觸動(dòng)下，同學(xué)們分別用文字或繪畫的形式，把心里面對(duì)花工的感恩贊頌之情表達(dá)出來。作品中，學(xué)生的筆觸都是充滿感情的，能將畫作畫出來就證明同學(xué)們的心里受到了觸動(dòng)，受動(dòng)了教育。藝術(shù)特色項(xiàng)目的育人功能潛移默化地發(fā)生了，學(xué)生思想在不自然中得到了升華，心靈得到了純化。

四、特色項(xiàng)目間的實(shí)施策略相互依存、互為補(bǔ)充

學(xué)校的特色項(xiàng)目的實(shí)施分科不分家。雖然他們的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)以及實(shí)施的方式策略有所不同，但最終都是指向?qū)W生道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)施策略也不是一成不變的，隨著特色項(xiàng)目的不斷深入開展，它們之間是可以互相轉(zhuǎn)化、互相依存、互為補(bǔ)充。比如閱讀活動(dòng)中，不僅僅是進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，或是開展閱讀的活動(dòng)。我們還可以結(jié)合藝術(shù)特色項(xiàng)目的開展指導(dǎo)同學(xué)們用藝術(shù)創(chuàng)作的方式，將所讀所獲進(jìn)行創(chuàng)作和展示。同時(shí)閱讀也可以為藝術(shù)特色項(xiàng)目，提供很好的素材。就如“故事”主題的藝術(shù)特色項(xiàng)目，我們可以結(jié)合閱讀，開展有關(guān)“科學(xué)家”故事系列的創(chuàng)作、“誠信”故事系列的創(chuàng)作、“感恩故事”系列的創(chuàng)作等。再有我們還可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展“走進(jìn)科學(xué)家”的主題探究活動(dòng)，通過不同的探究專題，引導(dǎo)同學(xué)們更深入全面的了解科學(xué)的生平、成長經(jīng)歷、成功路上遇到的困難和曲折、對(duì)科學(xué)那份執(zhí)著的追求。而不是光看到科學(xué)家嗎？特色項(xiàng)目內(nèi)容之間，乃至于實(shí)施策略之間都是相互依存，互為補(bǔ)充的。各特色項(xiàng)目相互聯(lián)系、相互依存，將更有助于深化活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

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