一篇觸摸我們情感的案例

王勇

優(yōu)秀的教育案例具有2大特征，一是能夠給讀者帶來(lái)深思，二是能夠觸摸讀者的情感，這篇案例屬于后者。讀完這篇案例后，心里暖融融的，被夏老師的愛(ài)心所感染，被夏老師的耐心所動(dòng)容，被夏老師的恒心所折服。

本篇案例中的萱萱是一名不幸的學(xué)生，因?yàn)樗煌谡５膶W(xué)生，天生多了一份憂郁。而她又是幸運(yùn)的，幸運(yùn)地遇見(jiàn)一名視她如己出的好教師。“你是誰(shuí)？”多么天真質(zhì)樸的問(wèn)候啊！富有愛(ài)心的人看什么都是光亮的，萱萱在夏靜老師的眼里是“小調(diào)皮”“呆萌”，這份愛(ài)如細(xì)雨滋潤(rùn)著萱萱的心靈，如陽(yáng)光給予萱萱以溫暖，一切都是那么自然，那么無(wú)華。

一個(gè)“愛(ài)”字說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，但要真真切切詮釋這個(gè)“愛(ài)”字，卻不是一件容易的事情。2015年一線話題欄目曾刊登一篇題為《讓我們的課堂充滿愛(ài)》的文章，文中講述這樣一個(gè)真實(shí)故事：“上課伊始我發(fā)現(xiàn)她的奶奶陪伴在小紅（化名）的身邊，當(dāng)我宣布完本課教學(xué)內(nèi)容后，她的奶奶攙扶著她默默地離開(kāi)了隊(duì)伍，離開(kāi)了這個(gè)本應(yīng)該屬于她的體育課堂?？粗齻円焕弦簧?、一瘸一拐、艱難行走的背影，我的內(nèi)心涌起了一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，我要幫幫這個(gè)可憐的學(xué)生?！薄拔耶?dāng)著全班學(xué)生宣布，我們要學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容為前滾翻，而安排小紅的單元內(nèi)容為獨(dú)立行走12步。聽(tīng)完我的學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹，學(xué)生們十分驚訝，而最吃驚的是小紅，她覺(jué)得這個(gè)本該拋棄自己的體育課堂，如今已為自己敞開(kāi)了大門(mén)，自己也可以和學(xué)生們一起上體育課，一起鍛煉，還要一起考試，她開(kāi)心地笑了?！薄?周后小紅在全體學(xué)生面前進(jìn)行了她人生當(dāng)中第一次體育考試，自己獨(dú)立行走12步。學(xué)生們不約而同地為她鼓掌，我也大聲地宣布：小紅本次考試獲得優(yōu)秀！小紅既高興，又害羞地走到奶奶身旁，抱著奶奶開(kāi)心地‘哭了?！?/p>

本篇案例和筆者引用的案例都在講述體育人不為人知的一面。在外人眼里體育教師形象多為粗獷豪放，殊不知，體育教師的愛(ài)或許更加細(xì)膩、更加直接，甚至更加強(qiáng)烈。愛(ài)從何來(lái)？應(yīng)該源于強(qiáng)烈的責(zé)任感和教育使命。夏靜老師這篇案例讓筆者再次感受到肩上承載的重任，激勵(lì)筆者要更加關(guān)注自己的學(xué)生，也讓筆者再次領(lǐng)悟到愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。

該案例也存在需要探討之處，生理或心理有障礙的學(xué)生到普通學(xué)校接受教育好，還是去特殊學(xué)校接受教育好呢？筆者建議應(yīng)去特殊學(xué)校，因?yàn)樘厥鈱W(xué)校的教師經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，從教材選用到教法運(yùn)用，從硬件環(huán)境建設(shè)到軟件環(huán)境管理，都有較為完備的科學(xué)體系，也許更適合他們的成長(zhǎng)。