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    城鄉(xiāng)教師流動(dòng)下,農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀研究

    2018-05-14 17:42劉燕
    知識(shí)文庫 2018年8期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)備城鄉(xiāng)教研

    劉燕

    教師流動(dòng)促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校師資的合理配置,也存在一些問題。教師理念轉(zhuǎn)變;學(xué)歷提升意識(shí)增強(qiáng);教研活動(dòng)和備課質(zhì)量提高。教學(xué)方法上注重英語文化的補(bǔ)充;面對(duì)問題,教師提高自身素養(yǎng),改進(jìn)教學(xué)手段,增強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。

    教師流動(dòng)作為教育資源再分配的一種有力形式,可以促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校師資的合理配置,提升農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量,實(shí)行城鄉(xiāng)教師輪崗制度,極大地提高了教師輪崗的積極性。

    1 教師的現(xiàn)狀和存在問題

    1.1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、學(xué)歷提升的意識(shí)增強(qiáng)

    在傳統(tǒng)英語教學(xué)往往將語言本身作為教學(xué)研究的對(duì)象,不夠重視文化意識(shí)、文化背景在交際教學(xué)中的地位和作用。城鄉(xiāng)輪崗交流下,鄉(xiāng)村中學(xué)英語教師慢慢轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,學(xué)習(xí)并運(yùn)用各種方法積極地轉(zhuǎn)變課堂形式。通過交流,很多英語教師都開始積極地進(jìn)行學(xué)歷提升學(xué)習(xí)。

    1.2 教研活動(dòng)與集體備課質(zhì)量的提高

    傳統(tǒng)的農(nóng)村中學(xué)中,英語教研活動(dòng)會(huì)主要研討教材和課本的內(nèi)容,對(duì)于教材外的內(nèi)容則討論較少,而城區(qū)教師的參與,給教研活動(dòng)帶來了新的思路和想法,使農(nóng)村教師在教研活動(dòng)后的集體備課能力加強(qiáng),也增強(qiáng)了每一部分分工教師的合作,提高了集體備課的成果質(zhì)量。

    1.3 存在問題以及原因

    (1) 課時(shí)任務(wù)繁重

    目前就昆山地區(qū)而言,鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生數(shù)量眾多。從十年前一個(gè)年級(jí)只有3-4個(gè)班級(jí),劇增到目前一個(gè)年級(jí)16-18個(gè)班級(jí),且每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)達(dá)到50人的滿額。而英語作為一門主要學(xué)科,課務(wù)安排也基本滿額,甚至超額。

    (2)培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)較少

    農(nóng)村中學(xué)教師從業(yè)十多年,也沒有得到過一次進(jìn)修機(jī)會(huì)。教學(xué)方法、教學(xué)思想基本上都處于吃老本的狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)教育資源流向城市,農(nóng)村教師特別是優(yōu)秀教師的流失嚴(yán)重,形成了教育發(fā)展中的 “馬太效應(yīng)”,師資的日漸薄弱使本來就十分落后的農(nóng)村教育雪上加霜。

    2 教學(xué)過程現(xiàn)狀以及存在問題

    2.1 教學(xué)方法和教材認(rèn)識(shí)和補(bǔ)充

    在教學(xué)中根據(jù)調(diào)查顯示,有 42% 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一種負(fù)擔(dān),老師教學(xué)以漢語為主,沒有形成應(yīng)有的語言環(huán)境。學(xué)生存在有應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象,課外閱讀很少涉及到外語書籍。由于沒有語言環(huán)境,缺少學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)英語的自信心也喪失了。

    2.2 教學(xué)設(shè)備

    因?yàn)樵诮逃Y源的配置中,城區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備普遍比農(nóng)村學(xué)校更加先進(jìn),利用頻率和效率也更高。隨著電教設(shè)備的普及,農(nóng)村中學(xué)教室也基本上安裝了現(xiàn)代化的電教設(shè)備,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮電教設(shè)備的潛在價(jià)值。隨著城鄉(xiāng)交流的深入,在電教設(shè)備技術(shù)的掌握和使用率上都有了很大的提升。

    2.3 存在的問題以及原因

    英語教學(xué)中,因受教學(xué)考評(píng)形式的影響,很多英語教師還是更愿意采用能直接有效提升考試成績(jī)的填鴨模式,有些農(nóng)村教師對(duì)自身要求也不高,不愿意在教學(xué)中“翻新花樣”,尤其是年齡較大的老師,由于年齡增長(zhǎng)和知識(shí)的固化,對(duì)于使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也顯得有些力不從心。

    3 學(xué)生現(xiàn)狀和存在問題

    3.1 基礎(chǔ)知識(shí)和能力較弱

    目前昆山農(nóng)村中學(xué)生源主要是原鄉(xiāng)鎮(zhèn)的戶籍居民,和外來務(wù)工人員子女。從十七年前筆者第一屆學(xué)生班級(jí)里外來務(wù)工人員子女只占6-7%,到現(xiàn)在所任教班級(jí)里外來務(wù)工子女占75%。由于這些學(xué)生小學(xué)時(shí)期來自不同地方,英語基礎(chǔ)也參差不齊,英語聽說讀寫能力水平普遍較弱。

    3.2 家庭支撐能力弱

    農(nóng)村中學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)普遍是外來務(wù)工人員,學(xué)歷水平和教育水平較低,在孩子進(jìn)入初中后,這些父母在學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)能力較為薄弱,多數(shù)學(xué)生處于“散養(yǎng)”狀態(tài),在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上普遍存在著問題。

    3.3 存在問題以及原因

    由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和家庭支撐力的不足,對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)需要任課教師付出更大的耐心和關(guān)注。很多城區(qū)教師很少會(huì)遇到一個(gè)班級(jí)里有一半學(xué)生背默單詞困難的情況,即使有無法完成背默認(rèn)為的學(xué)生,也可以通過與家長(zhǎng)的配合合作,鼓勵(lì)陪伴孩子完成任務(wù)。

    4 建議與策略

    4.1 教師

    教師要努力提高自身的文化素養(yǎng)。新的時(shí)代對(duì)英語教師的有了新的要求,不但要有較高的語言素質(zhì)還要有較強(qiáng)的文化素養(yǎng)。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者,首先應(yīng)豐富自己的文化知識(shí),使自己具備較高的文化修養(yǎng)和雙重文化的理解能力。

    4.2 教學(xué)

    隨著教育要求的提高,農(nóng)村中學(xué)英語教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式,有機(jī)地結(jié)合學(xué)校和自己任教班級(jí)的實(shí)際情況,靈活掌握和運(yùn)用教學(xué)設(shè)備,現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為英語課堂教學(xué)提供了很多便利的條件。

    4.3 學(xué)生

    作為農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的生源質(zhì)量是無法選擇的,但教師可以選擇因材施教,選擇不同的教學(xué)方法去吸引學(xué)生的注意力,引起他們對(duì)英語的興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的聽說讀寫訓(xùn)練。同時(shí)建立起與家長(zhǎng)溝通的有效渠道。

    在國(guó)家倡導(dǎo)的城鄉(xiāng)教師輪崗交流背景下,農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的變化,可以學(xué)習(xí)城區(qū)教師的不斷創(chuàng)新,但也要結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際,不斷探索出合適的教學(xué)方式。

    (作者單位:昆山市張浦中學(xué))

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