淺析小學作文復述教學

易霞

作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，也就是復述作文。

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質(zhì)的一項重要工作。教師要因勢利導，指導趣味作文，引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材讓學生自由命題，讓他們喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。

一、讓作文與生活相結(jié)合

生活是一切創(chuàng)作的源泉。培養(yǎng)學生的聽力、記憶力、信息的輸入、信息的輸出。以通俗、規(guī)范的語言材料為內(nèi)容，以聽說讀寫為目的的簡易系統(tǒng)多項的語文能力訓練為途徑的，以快速提高學生綜合能力。新課程標準明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的結(jié)合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學作文教學的實際，小學生的作文實質(zhì)是練習用筆來說話。在學生已經(jīng)學會或基本學會了用口語的基礎(chǔ)上，要讓學生學會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深挖題目內(nèi)涵

一切的創(chuàng)作有賴于人的思維能力的發(fā)達和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導致學生對周圍生活了解非常少。所以說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

三、合理命題，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認定的目標前進。作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，那么我們的教師要激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性。

四、作文評價要善用良性激勵評價

小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練。因此，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準。

教師可以通引導學生把自己的思維展現(xiàn)再用作文形式復述出來，復述作文訓練內(nèi)涵就是“教什么”（閱讀和積累）與“怎樣教”（通過老師講、學生寫，讀改）。要選擇好的例文，去教學生怎樣寫好的作文。復述就是把別人說的話重復一遍，也是一種教學的方法。要懂得利用、運用，要求語言美，還有適當?shù)募记捎柧殹?/p>

小學語文教學是從口頭語言開始的。因此，我們要為學生創(chuàng)造必要的讀和說的機會，通過復述有意識地去發(fā)展和培養(yǎng)他們的語言表達能力，而且在復述過程中，要教會學生如何對文章內(nèi)容和語句進行適當取舍。復述作文就是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生把課文內(nèi)容記過重新組織，轉(zhuǎn)化，再進行口頭表達。

作文復述訓練的序列：

一年級，重點進行童話作文訓練和情景對話訓練。同時進行聽寫、仿寫的訓練，學習寫請假條，能說寫一段意思完整的話，寫話、語句比較完整。

二年級重點進行寫童話體的作文可寫情境對話及日記的訓練，同時繼續(xù)進行聽寫、仿寫等訓練，學習寫留言條，應使學生能聽寫或者出一段話、一件事。

三年級重點進行生活作文和學科作文的訓練，即把自己在自然生活中、學校生活和學科生活中感受最深的一個片段或者一件事寫下來，同時學習寫讀書作文，引導學生掌握幾種片段的基本方式。要注意最重要的留個要素：（時間、地點、人物、事情、要素、經(jīng)過）加緊構(gòu)段訓練，怎么想就怎么寫。

四年級，上學期進行審題能力專題訓練，下學期進行表現(xiàn)文章中心的訓練，訓練相應地學習自己經(jīng)歷的一件事，描寫靜物和小動物，書面回答作文題目所提出的問題。要注意一般作文能力的訓練，過好語言關(guān)，特殊技巧的作文訓練。

五年級，主要是搜集、選擇作文材料，相應學校轉(zhuǎn)述自己所聽到的一件事，指寫房屋和大自然以及對辯論的題目進行議論。

六年級，整理作文材料能力以及修改文章的能力訓練，怎么樣開頭，怎么樣結(jié)尾，中間怎么樣展開。

復述作文訓練的形式：

一般作文訓練：

第一階段，抄寫（抄句子、抄段落、抄課文）；

第二階段，聽說（聽說句子、聽段落、聽說文章）；

第三階段，視寫（把聽說的用自己的語言寫下來）；

第四階段，創(chuàng)新寫（擴寫、縮寫、改寫、仿寫）；

第五階段，鼓勵學生找題材、獨立寫。

復述作文的訓練方法：

每周訓練法：一節(jié)課，讀、聽、說、寫、交。

結(jié)合單元教學文本訓練法（多文生一文）。

以句以段訓練法：構(gòu)句，構(gòu)段（典型句、典型段）

以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，每個人都會樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分。