大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：問題及對策

常麗麗

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。目前存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺形式單一、師資力量薄弱等問題。建議通過樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性，改革課程體系，創(chuàng)建形式多樣的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，創(chuàng)建高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍等措施來保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和高等教育的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生。高等學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但有利于大面積提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且有利于建設(shè)創(chuàng)新型國家。然而，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，針對問題提出改進(jìn)建議，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

2010年，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義為“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式”。這種教學(xué)理念與模式包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面。需要指出的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育三者之間并不矛盾，它既涵蓋了創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的基本理念，又不是將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育簡單相加。三者之間的關(guān)系類似黑格爾關(guān)于哲學(xué)所作的一個(gè)比喻：“花朵開放的時(shí)候花蕾消逝，人們會說花蕾是被花朵否定了；同樣地，當(dāng)結(jié)果的時(shí)候花朵又被解釋為植物的一種虛假的存在形式，而果實(shí)是作為植物的真實(shí)形式從而代替花朵的。”

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

由于我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育開始不長時(shí)間，處于探索階段，所以存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后

隨著《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》出臺，不少高校響應(yīng)國家號召，陸續(xù)開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了一些成績。但是有些高校由于觀念滯后，影響到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的推進(jìn)。比如：有的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)理解不到位，認(rèn)為只有培養(yǎng)企業(yè)家才需要高大上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看得過于復(fù)雜，以為力所不能及，極大地影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。再如：有的高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是緩解大學(xué)生就業(yè)難的權(quán)宜之計(jì)，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的組成部分，僅在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)課程，影響了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)施效果。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄

由于受到傳統(tǒng)擇業(yè)就業(yè)觀念的影響，不少大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與動力。他們或者秉持“求高、求穩(wěn)”的觀念，熱衷于公務(wù)員、事業(yè)單位的相對穩(wěn)定的職位的報(bào)考；或沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義，僅僅把參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)作拿學(xué)分的一種手段，功利色彩較濃；還有的學(xué)生雖然對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有些許想法，但是信心不足，且缺乏有效的指導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動力明顯不足。由此可見，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與魄力，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展和成效。

（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系不完善

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是專業(yè)教育的重要組成部分，是深化高校教育教學(xué)改革的必由之路，需要通過人才培養(yǎng)方案，借助專業(yè)教育去實(shí)施。但是，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在高校課程設(shè)置中沒有得到體現(xiàn)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和具體全面的實(shí)施方案。就具體課程而言，既沒有與專業(yè)教育互相融合，也沒有與通識課程互相滲透。一些高?；蛟谶x修課中象征性地提供幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；或僅在相關(guān)社團(tuán)就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行簡單培訓(xùn)；或邀請企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、專家、學(xué)者進(jìn)行講學(xué)、交流，認(rèn)為這樣就是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺過分簡單，形式單一

實(shí)踐平臺是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力支撐，各校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)大多依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室等實(shí)施。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在實(shí)施過程中經(jīng)常會受到資金短缺、場地受限等外部因素的影響，只有少數(shù)學(xué)生可以參與其中，大多學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果大打折扣。同時(shí)，不少學(xué)校并未建立起與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)的合作機(jī)制，使得科技園、創(chuàng)業(yè)園等政府、企業(yè)資源無法共享，無法為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力因沒有得到有效訓(xùn)練而無法提高。

（五）師資力量薄弱

雄厚的師資力量是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)，對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的順利實(shí)施具有不可替代的重要作用。然而，不少高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育主要由團(tuán)學(xué)干部、專職輔導(dǎo)員和個(gè)別的專業(yè)課教師來承擔(dān)。專業(yè)課教師雖然專業(yè)理論扎實(shí)，但是由于缺少學(xué)生喜歡的授課方式，授課內(nèi)容又不結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際，所以難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。團(tuán)學(xué)干部與專職輔導(dǎo)員雖然比較了解學(xué)生，但是沒有接受過有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專門培訓(xùn)，僅憑經(jīng)驗(yàn)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致指導(dǎo)專業(yè)化水平不高?？梢?，缺乏高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍，難以進(jìn)行扎實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的有效途徑

面對“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形式，高等學(xué)校迫切需要加大挖掘自身潛力，采取行之有效的措施，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。

（一）樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提高是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家并非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育專家布羅克豪斯曾指出：“教一個(gè)人成為創(chuàng)業(yè)者，就如同教一個(gè)人成為藝術(shù)家一樣。我們不能使他成為另一個(gè)梵高，但是我們卻可以教給他色彩、構(gòu)圖等成為藝術(shù)家必備的技能。同樣，我們不能使他成為另一個(gè)布朗森，但是成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者所必需的技能、創(chuàng)造力等卻能通過創(chuàng)業(yè)教育而得到提升。” 可見，培養(yǎng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者并非創(chuàng)業(yè)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)，有必要對此不當(dāng)理解進(jìn)行澄清，為高校順利開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育奠定良好基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的表現(xiàn)，是喚醒、激勵(lì)、學(xué)生創(chuàng)新潛力的重要力量，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要前提。所以，高等學(xué)校有必要依托各種社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)的自覺性與積極性。如：鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。眾所周知，“挑戰(zhàn)杯”是目前影響最大的全國大學(xué)生科技盛會。中科院院士王乃彥曾指出，“挑戰(zhàn)杯”最重要的就是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的欲望和精神。高校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與類似競賽，在競賽過程中讓學(xué)生體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（三）改革現(xiàn)有課程體系

科學(xué)合理的課程體系是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，必須改革現(xiàn)有的課程體系，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，體現(xiàn)在專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案之中，分階段逐漸推進(jìn)。

首先，要密切結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入人才培養(yǎng)方案。具體而言，要在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的必修課與選修課，不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，拓寬知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科領(lǐng)域，使學(xué)生一方面熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，另方面掌握管理、經(jīng)濟(jì)、營銷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識。通過這種全方位、立體化的課程設(shè)計(jì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

其次，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以考慮分年級實(shí)施。對于一二年級學(xué)生，可以結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。對于三四年級的學(xué)生，可以重在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。在專業(yè)課程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法論等內(nèi)容，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高。對于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，可以加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這樣，讓所有學(xué)生都能在大學(xué)期間的每一學(xué)期接受到與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）大力打造形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著特征是實(shí)踐，無論創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、還是創(chuàng)業(yè)能力的提高都需要以實(shí)踐作為支撐。在校內(nèi)，可以依托創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、以及各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的興趣與欲望。同時(shí)，也可以創(chuàng)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園。建立科學(xué)合理行之有效的創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制，嚴(yán)格遴選入園項(xiàng)目、入園學(xué)生以及指導(dǎo)教師，并出臺入園出園審核制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。在校外，要努力爭取政府的支持，積極主動對接與專業(yè)相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)，不斷加強(qiáng)與企業(yè)、政府的合作，努力贏得多方資金場地等各種資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供條件與支持。

（五）建設(shè)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

打造一支優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利有效開展的關(guān)鍵。打造一支具有先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念、較強(qiáng)專業(yè)技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)采用內(nèi)部培養(yǎng)和外部培訓(xùn)相結(jié)合的方式選拔創(chuàng)建師資隊(duì)伍，由校內(nèi)和校外兩部分教師組成。校內(nèi)教師可以從專業(yè)教師中選拔教學(xué)水平高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勇于開拓的教師主要擔(dān)任；也可以從團(tuán)學(xué)干部和輔導(dǎo)員隊(duì)伍中選拔有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉后做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師。校外教師可以聘請企業(yè)家、工程師或技術(shù)骨干到高校兼職，結(jié)合實(shí)際承擔(dān)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育教學(xué)工作，并對學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)新協(xié)會以及創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新孵化園項(xiàng)目等項(xiàng)目進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí)，要建立外聘教師的選拔、任用、考評、培訓(xùn)機(jī)制，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展。

（作者單位：太原師范學(xué)院教育系）