批判性閱讀策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李明述

我國高中英語教學(xué)是重視語法教學(xué)的類型，這就意味著我國的英語教學(xué)核心是語法內(nèi)容，重視語言能力的培養(yǎng)而忽視了能力教學(xué)，這種教學(xué)認知沒有意識到閱讀素材可以作為學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容以發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此教師在對學(xué)生進行教學(xué)時要充分考慮到對學(xué)生英語思維與實踐能力的培養(yǎng)，從閱讀教學(xué)入手對學(xué)生進行教育，提高學(xué)生對英語內(nèi)在文化與內(nèi)涵的理解。這不僅適應(yīng)了英語教學(xué)核心任務(wù)的變化發(fā)展，還適應(yīng)了學(xué)生對英語實踐能力提升及英語應(yīng)試能力提升的客觀訴求。

1. 將批判性閱讀策略納入教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是任何學(xué)科教學(xué)都需要前置考慮的問題，英語教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)一般分為課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)兩種類型。教師在考慮英語閱讀教學(xué)目標(biāo)時一般會考慮學(xué)生的英語閱讀能力提升與英語語法掌握能力，而這顯然不是批判性教學(xué)需要考慮的內(nèi)容。對于批判性教學(xué)而言，既要考慮在教學(xué)過程中體現(xiàn)這一內(nèi)容的實際應(yīng)用，同時也要符合學(xué)生的認知水平。從批判性的角度來進行閱讀教學(xué)，教師就需要從教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)內(nèi)容兩個角度進行考量，既要使學(xué)生可以平順地理解文章內(nèi)涵，還要將學(xué)生文章自我評價作為教學(xué)目標(biāo)的重要指標(biāo)。文章自我評價是批判性思維的核心內(nèi)容，這一教學(xué)目標(biāo)與前期的教學(xué)內(nèi)容相比已經(jīng)出現(xiàn)了極大地變化，更為注重學(xué)生的視野與格局。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生站在更長遠的角度上挖掘文章作者、文章選取者的意圖，并對文章進行優(yōu)劣評價，吸收作者的寫作優(yōu)點。例如，在對學(xué)生進行記敘文的批判性閱讀教學(xué)中，筆者就對學(xué)生要求要以文章結(jié)構(gòu)、主體評價與敘事手法三個方面作為視點，對文章進行批判評價。這種批判評價是多維度，學(xué)生除了要考慮文章內(nèi)容的合理性、文章要素是否完善之外，還要對文本的優(yōu)劣性進行評價。這種教學(xué)目標(biāo)層次的批判性教學(xué)可以幫助教師對教學(xué)內(nèi)容與手段進行確立，幫助教師提高課堂教學(xué)效率。

2. 通過批判性思維教學(xué)提高學(xué)生發(fā)散性思維

批判性思維教學(xué)可以幫助學(xué)生建立各類型的英語基本框架，當(dāng)學(xué)生建立完整的批判性思維時，就意味著學(xué)生可以依據(jù)文章結(jié)構(gòu)對英語文本內(nèi)容、主題等進行預(yù)判，這在應(yīng)試能力中是極為重要的。這不僅可以大幅提升學(xué)生的英語閱讀速度與正確率，更可以幫助學(xué)生提高英語思維的完善發(fā)展。教師在對學(xué)生進行批判性思維教學(xué)時，要注重對學(xué)生進行以點代面的教學(xué)，幫助學(xué)生提高自身審題意識、推理與判斷能力。這些能力與思維都是與發(fā)散性思維相輔相成的，更為重要的是這些發(fā)散性思維可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維活躍性，學(xué)生會樂于學(xué)習(xí)英語文學(xué)并從中嘗試自我批判。例如，在對學(xué)生進行某一地區(qū)試卷時，有一道閱讀題為《The Olympic Games》，筆者就要求學(xué)生根據(jù)這一標(biāo)題對文章內(nèi)容進行預(yù)測推理。學(xué)生經(jīng)過小組討論后將文章進行了細致分析，從說明文、記敘文、新聞稿與書信等多個角度進行推理，并依照這一分類進行內(nèi)容預(yù)測，學(xué)生在這一過程中對文章內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，在實際閱讀開展前就對文章內(nèi)容有著大致想象。學(xué)生在之后的閱讀環(huán)節(jié)中迅速證實了這一文章是說明文，重點講解了此事件的來源與發(fā)展，這與學(xué)生的預(yù)測是有重合部分的，依靠這一內(nèi)容學(xué)生就迅速完成了文章梳理及習(xí)題任務(wù)。這就說明通過批判性思維教學(xué)提高學(xué)生發(fā)散性思維有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 通過適當(dāng)評價引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展批判性思維

學(xué)生在自身批判性思維發(fā)展過程中最難以提升的是對英語文本文章的綜合評價。教師要在教學(xué)過程中通過適當(dāng)評價引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展批判性思維。這也意味著教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對文章體系、內(nèi)容及細節(jié)等方面進行綜合評價，培養(yǎng)學(xué)生多方面的批判性思維能力。對于批判性思維教學(xué)而言，這種教學(xué)過程及評價是學(xué)生批判性思維發(fā)展的必然結(jié)果。教師培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維就是為了使學(xué)生的英文寫作意識可以基于原作者的內(nèi)容及自身閱讀經(jīng)驗形成整體體系，這樣一來批判性閱讀教學(xué)的評價既是學(xué)生所要掌握的基本能力，又是學(xué)生發(fā)展批判性思維的工具。教師只有協(xié)助學(xué)生對文本進行深刻、客觀、系統(tǒng)的分析才能使學(xué)生做出理性客觀的學(xué)習(xí)評價，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力。

教師在教學(xué)過程中將批判性思維運用到閱讀教學(xué)策略中，有助于提升學(xué)生英語閱讀能力、英語閱讀思維以及問題解決能力。同時這也將有助于學(xué)生迅速在英語文本閱讀中形成自我觀點認證，從而進行自我見解的確立與發(fā)揮。隨著批判性思維的建立，學(xué)生可以從多角度理解文本，提高學(xué)生英語閱讀理解層次，發(fā)揮英語閱讀的主動性，也有助于學(xué)生與教師形成良性互動，提高課堂效率。

[1]郭華.高中英語閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的探索與實踐——以外研版《積極英語閱讀教程》第二冊Unit 10 A Musical World為例[J].瘋狂英語：教學(xué)版，2016（6）：4-9.

[2]程雙雙.高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實驗研究——以宜春中學(xué)高中英語閱讀教學(xué)為例[D].湖南科技大學(xué)，2012.

（作者單位：山東省博興第一中學(xué)）