建立英語學習檔案，逐步積累學習經驗

石明玉

俗話說：“不積小流，無以成江海?！睆倪@句話中我們可以體會到“積累”的重要性。在學習中，積累同樣重要，而學習中的積累可以是一種“記錄”，這種記錄可以以檔案的形式出現(xiàn)。為此在進行初中英語日常教學過程中，教師一定要引導學生建立一個屬于自己的學習檔案，在檔案中記錄自己的各種學習情況，從而為后期更好地開展英語教學打下良好的基礎。

1. 建立錯題抄寫檔案，攻克反復“栽坑”囧狀

每個學生每天都會做很多題目，題做多了就會遇到這樣一種情況——經常在同一道或者類似題目中反復出錯。面對這樣一個問題，教師一定要引導學生將錯題記錄下來，并鼓勵學生養(yǎng)成每天翻閱錯題檔案的好習慣。剛開始學生可能很難意識到這種做法的價值，但隨著時間的推移，漸漸地學生會感受到錯題檔案的重要性。為此教師可以定期組織錯題考試比賽，根據每個學生自己的錯題建立一套“個性化”的試卷，讓學生能夠在不斷接觸這些錯題的同時更好地攻克這一錯題難關。

比如一天某位學生在做練習時遇到這樣一道題目：“He does his homework after supper.（對劃線部分提問）”時，該生經過思考后寫出這樣一個答案：“What does he after supper？”很明顯學生這個答案是錯誤的。隨后教師看到后將問題的答案告訴學生，并讓學生將這一錯誤記錄到作業(yè)本上。同時要求學生將錯題的原因記錄下來。于是學生在檔案上寫道：“這道題我思考了很久才逐漸明白，解題關鍵在于do這個詞本身既是一個助動詞，又是一個實義詞。而要想更好地解答這一題，必須靈活掌握do、does的轉換以及疑問句和陳述句的轉換?！彪S后教師引導學生每天都練習這道題目，最終學生終于將這道題目掌握了。一個月后，教師將這道題放在了該生的單元錯題考試中讓學生練習，學生很快就將這一題做對。由此可以看出抄寫錯題對于提升學生綜合成績的幫助是非常大的。

2. 建立隨讀語錄檔案，改變寫作“流水”面貌

對于初中英語寫作來說，很多學生遇到的最大的問題就是容易出現(xiàn)“流水賬”的問題。所謂“流水賬”是指寫作內容過于平鋪直敘，且句子與句子之間的層次比較單一，缺乏簡單句與復雜句的轉換使用。究其原因，并不是學生不愿意寫，而是平時積累太少，缺乏對英語語句的靈活運用。為此教師應該鼓勵學生建立隨讀語錄檔案，督促學生將自己在日常讀到的自己認為精彩的語句記錄下來，并嘗試在寫作中使用，從而改變寫作流水的面貌。

例如，在學習課文《Sunshine for all》（譯林版初中英語八年級下）時，某位同學學完后做課后練習。當他做到“giving a helping hand”這一環(huán)節(jié)時，他發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中的B環(huán)節(jié)有幾句文字寫得非常好，即：“They dont have enough money for such an operation. However it is important for Xiao Wei to have the operation as soon as possible.”于是他將這句話摘抄到自己的英語檔案中。幾天后的練習時，該生在寫一篇關于“出門旅游”的作文時，很好地運用到了這句話的整體結構：“They dont have enough time for such a travel. However it is important for him to have a chance to play with her children.”這句話就是在他抄寫的那句話的基礎上改寫的。由此可見將精彩語句放入自己的檔案，可以更好地提升自己的寫作水平。當然并不是每一位學生在開始都會有意識地將這些抄寫過來的語句應用到自己的作文之上。因此教師應該多引導學生，必要的時候甚至可以組織一些專項練習讓學生形成良好地運用意識，這樣才能讓學生更好地做到學以致用、融合貫通。

3. 建立學后感悟檔案，提升英語“綜合”水平

學習檔案不僅僅是對學習某個環(huán)節(jié)的記錄，更應是學生學習竅門、學習心得、學習感悟的記錄。通過對這些內容的反復記錄，可以讓學生將自己長期的學習過程中的一些好想法、 好竅門記錄下來。當某天學生再次翻閱時，能夠更好地感受到當時自己書寫這些內容的基本情感，同時在經歷了一段時間后再次翻閱這些小感悟，肯定會對這些感悟有新的認識。如此反復積累，才能更好地提升學生的綜合英語水平。

比如某位同學在第一次接觸“have been to、have gone to、have been in”三個詞組時，發(fā)現(xiàn)這三個詞組不僅單詞非常接近，含義也非常相似，一時不知如何記憶，于是他將這三個詞語寫入到自己的檔案中，并將三個單詞的含義一起寫了上去，并對三個含義進行“死記硬背”。第二天，他做題時又遇到這幾個詞組，且反復練習后仍發(fā)現(xiàn)自己還是無法將其記住。于是學生抽出時間對這個三個詞組的含義進行深入的研究。他發(fā)現(xiàn)只有gone有“去”的意思，于是他在檔案中寫道：“gone是去而未歸”；隨后他發(fā)現(xiàn)“in”有“在某地（始終）”的意思，于是他寫道：“been in有一直在某地的意思”。這樣他就很好地將三個詞組分辨出來。第三天，他再次做了一些這些詞組的練習題，發(fā)現(xiàn)自己已經能夠很好地掌握，于是在自己的檔案中寫道：“經實驗，上述方法能夠很好地幫助自己掌握這三個詞組?！睆亩鵀楹笃诟玫貙W習打下良好的基礎。

總之，在初中英語教學過程中，日常積累是非常重要的一個學習環(huán)節(jié)，同時也是很多教師和學生容易遺忘的一個環(huán)節(jié)。作為教師一定要重新認識學習檔案的重要性，努力幫助學生建立起一個屬于自己的“學習檔案”，積極引導學生在反復積累、反復查閱、反復鞏固的基礎上更好地提升自身對于英語的認識，從而全面提升學生的英語學習成績，為后期更好地把握英語打下扎實的基礎。

（作者單位：江蘇省如東縣豐利中學）