高中英語學(xué)困生成因及推進措施的研究

宋云霞

在高中學(xué)生當(dāng)中，英語學(xué)困生與大部分的學(xué)生比，缺乏學(xué)習(xí)上的領(lǐng)悟能力，他們需要教育方面的補償。不過，他們不能被稱之為“差生”。心理學(xué)家布魯姆曾經(jīng)提出：沒有學(xué)生在智力上有懸殊或者說學(xué)習(xí)上的好壞，只是他們對所學(xué)的知識不能很快掌握與理解。英語學(xué)困生只是在強調(diào)學(xué)生在英語學(xué)科上學(xué)習(xí)存在困難。

1. 英語學(xué)困生成因

1.1 學(xué)生的自身問題

英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語方面缺乏積極性。在枯燥的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生總會遇到各種各樣的困難，面對困難，有些學(xué)生能積極主動想出辦解決問題，并且在克服困難的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，找到了適合于自己的學(xué)習(xí)方法。還有一部分學(xué)生意志薄弱，處理問題缺乏自信和耐心，常常得過且過，拖延時間或有意回避困難等消極方法，久而久之，問題就像雪球一樣越來越大，越來越多，直到無從下手的地步，于是就失去了學(xué)習(xí)的熱情和勇氣。學(xué)習(xí)需要學(xué)生以認(rèn)真及端正的態(tài)度去對待。這樣學(xué)生才能提高自己的學(xué)習(xí)成績。英語學(xué)困生沒有認(rèn)識到英語學(xué)科的重要性，所以不會與同學(xué)競爭。

英語學(xué)困生的在英語方面能力差。英語能力的基礎(chǔ)包括聽力、口語、寫作，這都需要學(xué)生們多練習(xí)。而英語學(xué)困生不花時間去鍛煉自己的英語能力、沒有質(zhì)量地完成英語作業(yè)、上課時間不認(rèn)真聽講、沒有刻苦學(xué)習(xí)的意識、自覺能力差等自身原因?qū)е滤麄冊谟⒄Z方面落后于其他同學(xué)，長期下來，成為英語學(xué)困生。

英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法不正確并缺乏自信心。高中生的學(xué)習(xí)成績較差，在班級不受到格外的重視，則導(dǎo)致其自信心逐漸下降，從而對英語學(xué)習(xí)也缺乏積極性，甚至有些學(xué)困生出現(xiàn)了負面的情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率不高，主要是因為學(xué)習(xí)英語的方法不正確。他們只是死記硬背，不進行學(xué)前復(fù)習(xí)，不會在做題時多加思考，不懂得總結(jié)經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。

1.2 環(huán)境的問題

學(xué)生的家庭、教師和學(xué)習(xí)環(huán)境都會對他們的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大的影響。所謂父母才是孩子的第一個老師，父母的言談舉止都會對孩子的學(xué)習(xí)、素質(zhì)產(chǎn)生巨大的影響。有一些父母對于孩子的學(xué)業(yè)極為重視，過度教育，導(dǎo)致孩子的心里產(chǎn)生壓力，可能帶來負面影響，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。還有些一父母對孩子漠不關(guān)心，一切就只是“錢的問題”。更甚者還對孩子溺愛，養(yǎng)成了孩子嬌慣任性的性格，通常表現(xiàn)為遇到困難就退縮。

2. 推進措施

2.1 提高學(xué)生對英語的積極性

英語學(xué)困生對英語學(xué)科上缺乏主動與積極性，從而導(dǎo)致成績低下，這使得學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩。不過學(xué)困生也有提高自身成績的想法，教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)困生計劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)生準(zhǔn)時完成后給予夸獎和鼓勵。教師也要提高課堂的活躍性，用風(fēng)趣幽默的模式來完成教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)英語，可以幫助學(xué)困生們提升上課時的注意力、記憶力等。然而，興趣也不是天生的，而是靠后天的培養(yǎng)，教師們應(yīng)該多給學(xué)困生們一些展示的機會，以來提升他們對英語學(xué)科的興趣。

2.2 提高英語學(xué)困生的自信心

英語教師在平時的教學(xué)中，要加大和英語學(xué)困生互動的頻率，給予學(xué)困生支持，重新建立學(xué)困生的自信心。教師要主動的引導(dǎo)學(xué)困生改變對英語學(xué)科厭煩的態(tài)度，幫助他們用端正的態(tài)度對待英語的學(xué)習(xí)，增強它們的學(xué)習(xí)的興趣，從而改善英語成績。比如，可以設(shè)置多次課堂反饋的方法，在課堂上增加提問頻率，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)困生不會的問題，教師可以及時進行強化與補充講解。

2.3 重注學(xué)以英語的正確方式

英語教師應(yīng)該多多開展關(guān)于“英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗”的交流。很多高中學(xué)生在英語學(xué)科上面有很好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以通過此次交流，幫助學(xué)困生們改善自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。英語教師也可以教給學(xué)困生使用聯(lián)想記憶法或者觀看英語電影，來提高聽力與口語等方面的能力。

3. 結(jié)束語

高中是學(xué)生們學(xué)好英語的一個重要時期，也是為大學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的時期。自上個世紀(jì)70年代以來，很多研究者都對英語學(xué)困生做過一些分類，也研究過轉(zhuǎn)變措施，但是還存在經(jīng)驗不足、不系統(tǒng)等缺點，有的觀點已不再適用。本文就學(xué)困生的自身問題、環(huán)境因素等問題進行分析并提出相應(yīng)的推進措施，以期為以后的高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語提供相關(guān)的參考。

[1] 劉茹.新課標(biāo)下高中英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J]. 校園英語， 2014（33）： 103-103.

[2] 吳旭英.將“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作進行到底——淺談普通高中英語“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2013（15）： 128-128.

[3] 梁銳光.高中英語學(xué)困生的成因及其對策[J]. 都市家數(shù)月刊， 2014（4）： 208-208.

（作者單位：山東鄒平縣第一中學(xué)）