高職院校環(huán)境監(jiān)測課程體系構(gòu)建及教學(xué)模式改革

戴全

[摘 要] 主要從課程的設(shè)計思路及基本理念、課程體系入手，分析了高職院校環(huán)境監(jiān)測課程體系構(gòu)建方案，進(jìn)而研究了高職院校環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)模式的優(yōu)化改革。從而依據(jù)我國對環(huán)境類專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)行高職院校環(huán)境監(jiān)測課程體系的構(gòu)建及教學(xué)模式的深化改革，切實(shí)提升高職院校環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)水平，為我國培養(yǎng)出綜合素質(zhì)及技能較強(qiáng)的環(huán)測人才。

[關(guān) 鍵 詞] 高職環(huán)境監(jiān)測；課程體系構(gòu)建；教學(xué)模式；改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0177-01

在高職院校的眾多專業(yè)當(dāng)中，環(huán)境類專業(yè)是目前我國最為重視的專業(yè)之一，而環(huán)境監(jiān)測課程又是環(huán)境類專業(yè)最為基礎(chǔ)的學(xué)科。那么，我國的高職院校要想從根本上提升環(huán)境類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為自身的進(jìn)一步發(fā)展尋求新的突破口，就必須提高對環(huán)境監(jiān)測課程的重視程度，對環(huán)境監(jiān)測課程體系的構(gòu)建及教學(xué)模式的改革予以深度研究，從而能夠依據(jù)我國對環(huán)境類專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建最佳的環(huán)境監(jiān)測課程體系，并探索出最具實(shí)用性的教學(xué)模式，切實(shí)地提升高職院校環(huán)境類專業(yè)的教學(xué)水準(zhǔn)。

一、高職院校環(huán)境監(jiān)測課程體系的合理構(gòu)建

在選擇高職院校環(huán)境監(jiān)測課程內(nèi)容時，必須以具體的崗位職業(yè)為典型，以實(shí)際的工作任務(wù)及過程為基準(zhǔn)。（1）召開相關(guān)行業(yè)的專家研究會及實(shí)時調(diào)查、對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)時調(diào)研分析、對近幾年的畢業(yè)生流向及發(fā)展曲線予以研究，進(jìn)而對環(huán)境類專業(yè)未來的崗位發(fā)展予以明確定位，如環(huán)境污染的綜合治理崗位、環(huán)境監(jiān)測的崗位、環(huán)評崗位等，依據(jù)這些具體的崗位進(jìn)行高職院校環(huán)境監(jiān)測課程內(nèi)容的選?。唬?）針對以上環(huán)境類崗位對環(huán)境監(jiān)測課程體系中實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，如土壤污染的監(jiān)測、廢氣及空氣監(jiān)測等。在這些課程內(nèi)容都選定完畢后，需要高職院校組織專業(yè)的教師隊伍及經(jīng)驗豐富的專家，構(gòu)建教研小組，并以素質(zhì)、能力及知識三方面為基準(zhǔn)，明確高職院校崗位工作具體任務(wù)中要求的綜合技能，為高職院校環(huán)境監(jiān)測課程體系的合理構(gòu)建提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。此外，通過對崗位具體工作任務(wù)與職業(yè)能力相關(guān)要求的參考，依據(jù)我國職業(yè)鑒定的要求，高職院校需同相關(guān)行業(yè)一同構(gòu)建高職院校的環(huán)境監(jiān)測課程體系。從我國目前的環(huán)境監(jiān)測工作任務(wù)當(dāng)中，有效地提煉學(xué)習(xí)任務(wù)，把崗位的綜合技能囊括在內(nèi)，進(jìn)行以具體項目為基準(zhǔn)的高職院校環(huán)境監(jiān)測課程體系構(gòu)建。

二、高職院校環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)模式的優(yōu)化改革

（一）創(chuàng)設(shè)工作模擬情境教學(xué)模式，做好基礎(chǔ)性教學(xué)

在全新的高職院校環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)模式當(dāng)中，通過仿真情境的模擬設(shè)計，把職業(yè)的具體活動作為基本導(dǎo)向，以營造出最佳的職場氛圍，學(xué)生的積極性會被充分調(diào)動，逐漸參與到環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)當(dāng)中，有身臨其境之感。以實(shí)際的高職環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)工作模擬情境教學(xué)模式，把學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，每組人數(shù)在5人左右，教師擔(dān)任項目的委托單位，把校企合作體系當(dāng)中某企業(yè)的生產(chǎn)廢水環(huán)境監(jiān)測工作任務(wù)下達(dá)給小組，并簽訂相關(guān)的協(xié)議書。小組接到工作任務(wù)后分別行動，對該企業(yè)生產(chǎn)過程中廢水的排放等情況予以走訪調(diào)查，積累相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，而后匯總分析，以PPT的形式向委托單位（教師）進(jìn)行匯報總結(jié)，并講解環(huán)測、環(huán)評等相關(guān)方案。此后，委托單位（教師）通過周全的考慮分析，選定出最佳的項目實(shí)施方案。那么，經(jīng)過這一工作任務(wù)實(shí)施過程，則能夠切實(shí)地提升高職院校環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的綜合技能水準(zhǔn)及素質(zhì)，提升高職院校環(huán)境監(jiān)測課程的教學(xué)水準(zhǔn)。

（二）重視實(shí)訓(xùn)拓展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

除了創(chuàng)設(shè)工作模擬情境教學(xué)模式外，高職院校還需要重視實(shí)訓(xùn)拓展，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過校企之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，定期組織學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠把以往學(xué)習(xí)到的環(huán)測知識合理地運(yùn)用到實(shí)際的工作中。從而進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力及專業(yè)技能，讓高職院校環(huán)境類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快地進(jìn)入崗位角色，為我國的環(huán)測事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，促進(jìn)我國高職院校環(huán)境監(jiān)測教學(xué)綜合水準(zhǔn)的不斷提升。

三、結(jié)語

綜上所述，我國眾多高職院校為了切實(shí)滿足當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展需求，就必須提高對環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科——環(huán)境監(jiān)測課程的重視程度，予以深度研究，切實(shí)依據(jù)高職院校環(huán)境類專業(yè)實(shí)際的教學(xué)需求，進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測課程體系的科學(xué)構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)最具教學(xué)意義的教學(xué)模式，從而提升我國高職院校環(huán)境類專業(yè)的教學(xué)水平，為我國輸送更多的環(huán)境監(jiān)測人才。

參考文獻(xiàn)：

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