燈光設計教學的市場應用研究

程曉雷　孫傳志　楊萍　秦洋　向陽

[摘 要] 旨在探討如何在燈光設計教學中將設計思維的平面化與產(chǎn)品立體化相結(jié)合?？梢允箤W生將課堂上所學的技術(shù)原理、技術(shù)手段和工藝方法，運用獨有的燈光造型語言、燈具產(chǎn)品形態(tài)，向外界傳遞出燈具產(chǎn)品的基本內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 燈光設計；教學；市場應用研究

[中圖分類號] J914 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0127-01

在20年前，我國的燈具生產(chǎn)企業(yè)不足百家。由于城市化建設和居民消費結(jié)構(gòu)升級，現(xiàn)在燈具消費份額已經(jīng)占到整個裝修費用支出的7%以上。在2017年，僅古鎮(zhèn)就有1500多間燈飾生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，年銷售收入逾16億人民幣。照明行業(yè)的發(fā)展需要大量的燈光設計人才。

一、燈光設計教學的現(xiàn)有狀況

1.大部分燈光設計教學的考核方式都是以上交設計圖紙來完成。學生設計意識不夠強，從平面到立體的這個過渡銜接不是很好，缺乏創(chuàng)新意識，在完成作業(yè)的過程中容易“依葫蘆畫瓢”。

2.學生比較喜歡手工制作課，動手能力比較強，有自己的審美觀和需求。他們在平面設計制作方面有一定基礎，這為立體造型學習做了很好的鋪墊，學生參與活動積極性較高。

二、照明市場對燈光設計的需要

1.燈具作為人們生活必需用品的一部分，起著不可替代的重要作用。現(xiàn)代照明市場需要采用新技術(shù)、新材料，通過趣味化的設計語言賦予燈具情感，使燈具與人的親和感大大增強，最大限度地滿足消費者心理和情感上的需求。

2.燈光產(chǎn)品在形態(tài)設計中必須堅持創(chuàng)新才能在眾多產(chǎn)品中獲得消費者的青睞?，F(xiàn)代燈光設計已不僅僅是為了單純照明，更重要的是采用現(xiàn)代科學技術(shù)與美化藝術(shù)相結(jié)合，將燈具集照明、裝飾和工藝于一體。

3.照明市場的競爭形勢對燈光設計提出了新要求：追求功能細分、高技術(shù)化、多功能化、設計時尚化、節(jié)能環(huán)保。這會形成對高端燈飾的新需求，這正是燈光設計面臨的重要市場空間。

三、選擇適用于教學環(huán)境和符合市場需要的材料

在沒有教學成果轉(zhuǎn)化的前提下，多數(shù)高校都不可能為了《燈光設計》這一門課程大量準備大型制作工具、開辟專門教室。所以，以往的常規(guī)教學只能停留在“設計”這一環(huán)節(jié)上，如何“應用”成為難題。本文旨在在不改變教學條件的基礎上，突破教室場地、教學工具的限制，使學生能真正動手，將設計理念轉(zhuǎn)化成實物。

針對實際情況，將教學材料選擇為木質(zhì)類和編織類。這兩類材料，就穩(wěn)定性、堅固性、美觀性、可使用性而言都有產(chǎn)品量化的可能。

1.木質(zhì)類燈飾在制作過程中選用水曲柳木薄片和楊木條。水曲柳木薄片厚度僅為5mm，用剪刀和普通裁紙刀即可加工。楊木條在木材市場上有多種規(guī)格，學生只需購買與設計圖紙相應的即可。木質(zhì)用砂紙打磨后涂透明木蠟油，環(huán)保、速干，不污染教學環(huán)境。

2.編織類燈飾采用尼龍毛線，結(jié)合金屬線骨架。毛線的顏色和材質(zhì)選擇范圍極大，制作方法也多樣，如纏繞、編織、羅列等。制作出來的燈飾也更適合餐飲空間使用。

四、燈光設計教學應與市場流行趨勢相結(jié)合

在實際教學中，針對高端家居和商業(yè)空間的市場要求，來滿足客戶獨立設計和多樣化的需求。多引進發(fā)達國家的獲獎燈飾產(chǎn)品來做教學案例，以“學生自主學習、合作探究”為基點貫穿教學環(huán)節(jié)。

1.木質(zhì)類燈飾，選擇以色列設計師Asafweinbroom在特拉維夫desingn space gallery舉辦的“plig-in”展覽上展出最新的作品“avsh”。“avsh”是一款能夠在垂直的木槽中上下移動，燈頭可以旋轉(zhuǎn)的木質(zhì)壁燈。

2.編織類燈飾，選擇烏克蘭設計事務所的“scarfty”燈具。這種燈具都擁有一個用彩色毛線編織的針織燈罩，內(nèi)部有一個金屬球形結(jié)構(gòu)，外部包裹了一層秘魯羊毛針織燈罩。

在教學環(huán)節(jié)中，通過恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)加以支持，如，幻燈片展示作品、電子白板展示、自制微視頻展示方法、背景音樂營造氛圍等，解決了很多短時間內(nèi)動手無法實現(xiàn)的問題。

五、課堂教學成果的市場應用

要堅持把燈光設計創(chuàng)新擺在教學的核心位置，既發(fā)揮好教學創(chuàng)新的引領作用，又最大限度地激發(fā)學生的手腦結(jié)合力量。

（1）要倡導學生響應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新局面，有自我創(chuàng)新意識。將學生從單一的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成嘗試燈飾的立體造型變化與制作。（2）向?qū)W校申請大學生創(chuàng)業(yè)平臺，在校內(nèi)開展燈飾專柜，將學生自己的作品銷售給同學、老師。市場是檢驗設計的真理，這極有利于教學開展。（3）開展無償使用燈飾活動。真實的使用體驗，有助于與燈光設計理論有效結(jié)合，提高學生的設計意識。（4）要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，通過網(wǎng)絡平臺銷售燈飾，讓學生集眾智搞創(chuàng)新，打通教學成果轉(zhuǎn)化通道，實現(xiàn)教學成果的產(chǎn)品化與市場產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接。

體力加腦力，制造加創(chuàng)造，這是本文探討燈光設計的教學目的。作為藝術(shù)設計的我們，可能缺少科技知識來發(fā)明新型燈源材料，但開發(fā)顛覆性的燈具造型，開創(chuàng)新的燈具結(jié)構(gòu)，與現(xiàn)代人們倡導的綠色環(huán)保思想一致。燈光教學的發(fā)展一定能夠創(chuàng)造更多的價值，上更新的臺階。