關(guān)注有效失敗的單片機(jī)創(chuàng)客項(xiàng)目教學(xué)研究

徐敏

[摘 要] 教師在創(chuàng)客教育授課過程中更關(guān)注項(xiàng)目的完成程度，而忽略了失敗對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。現(xiàn)以《單片機(jī)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)》課程為例，將創(chuàng)客文化與有效失敗高效融合，為有效失敗理論的實(shí)際應(yīng)用提供了新型的教學(xué)模式。教師在創(chuàng)客教育授課過程中更關(guān)注項(xiàng)目的完成程度，而忽略了失敗對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用?，F(xiàn)以《單片機(jī)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)》課程為例，將創(chuàng)客文化與有效失敗高效融合，為有效失敗理論的實(shí)際應(yīng)用提供了新型的教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 有效失??；單片機(jī)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0065-01

創(chuàng)客教育已逐步進(jìn)入高職院校的課堂，但在實(shí)際應(yīng)用過程中仍存在較多的問題。為此，基于已有的有效失敗研究成果，本文以單片機(jī)創(chuàng)客項(xiàng)目為例，設(shè)計(jì)了關(guān)注有效失敗的教學(xué)模式，通過觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，并與其他教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，對(duì)有效失敗理論的運(yùn)作機(jī)理進(jìn)行了較為全面的研究與總結(jié)。

一、有效失敗的定義

“有效失敗”這一概念在我國的引入時(shí)間較晚，其英文表述為Productive Failure，指失敗經(jīng)驗(yàn)是具有產(chǎn)出性的，學(xué)生在關(guān)注有效失敗的教學(xué)過程中“產(chǎn)出”了更為多樣性的課堂表現(xiàn)與面對(duì)問題時(shí)的解決方案，對(duì)理論性知識(shí)“產(chǎn)出”了更為透徹的理解與掌握。

二、關(guān)注有效失敗的課程大綱的編制

單片機(jī)課程作為高職電類專業(yè)核心課程，已有相當(dāng)數(shù)量的新型教學(xué)理念與方法付諸課程教學(xué)改革中，并對(duì)課程的教學(xué)效果起到了一定的提升作用，但是在課程教學(xué)過程中仍存在如下誤區(qū)：（1）教學(xué)模式缺乏多樣性，無法滿足實(shí)際教學(xué)需要。（2）在課程實(shí)際教學(xué)過程中，缺乏創(chuàng)新性應(yīng)用。因此，在課程教學(xué)大綱方面需要進(jìn)行調(diào)整。

本課程將理論知識(shí)與工程項(xiàng)目有效結(jié)合，在提高學(xué)生編程能力的同時(shí)，利用對(duì)有效失敗的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫、抗壓及創(chuàng)新能力。

經(jīng)整理與對(duì)比，以輸出設(shè)備為主，傳感設(shè)備為輔編排教學(xué)內(nèi)容，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容如表1所示。

每一節(jié)課教師講授結(jié)束后，學(xué)生按進(jìn)度完成實(shí)物作品中對(duì)應(yīng)部分的設(shè)計(jì)與制作，并按時(shí)段提交作品。

課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生在總結(jié)有效失敗的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，勤于思考、樂于動(dòng)手，在創(chuàng)新能力、思維能力及實(shí)操能力取得長足進(jìn)步的同時(shí)，獲取對(duì)理論知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注有效失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于有效失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)主要由探索與整合兩個(gè)部分組成。在單片機(jī)課程的教學(xué)改革過程中，教師在教授基本的程序語句與技巧之后，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成階段性任務(wù)，而非直接給出正確的程序指令。因此，基于有效失敗的單片機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)框架如表2所示。

在上述過程中，出現(xiàn)有效失敗現(xiàn)象的學(xué)生可以再次調(diào)用先期的知識(shí)與技巧，或加強(qiáng)與其他人員的交流、溝通與合作，進(jìn)一步嘗試提出自己的問題解決方案。同時(shí)，教師要注意營造良好的課堂討論氛圍，重視學(xué)生的思考、解決過程，弱化解決方案的正確與否。

四、結(jié)論

本文將有效失敗理論與單片機(jī)創(chuàng)客項(xiàng)目教學(xué)緊密融合，進(jìn)行了包含探索—整合兩個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂實(shí)踐過程中注意觀察學(xué)生的思考、實(shí)操及創(chuàng)新能力。研究結(jié)果顯示，基于有效失敗的單片機(jī)創(chuàng)客項(xiàng)目，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，面對(duì)困難時(shí)易于想出更多的解決方案，并通過相互協(xié)作、交流完成實(shí)物作品，表現(xiàn)出極強(qiáng)的知識(shí)領(lǐng)悟與遷移能力。

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