“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究

張媛媛

[摘 要] 世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的逐漸加快，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易以及政治與國(guó)際之間的交流變得越來(lái)越頻繁。與此同時(shí)，我國(guó)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及給高校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)人才提供了新的思路。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行多元的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)從多元互動(dòng)教學(xué)模式所堅(jiān)持的原則出發(fā)，深入探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的構(gòu)建方法。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語(yǔ)；多元互動(dòng)聽(tīng)說(shuō)；教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0053-01

信息化時(shí)代背景下，我國(guó)高校教育領(lǐng)域中，正在積極地優(yōu)化與創(chuàng)新各個(gè)學(xué)科的教學(xué)理念以及教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)教育工作長(zhǎng)時(shí)間都把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力上，探索更加科學(xué)、良好、有效的教學(xué)模式。多元互動(dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了幫助，因此具體分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)教學(xué)模式十分必要。

一、“多元互動(dòng)”教學(xué)模式所體現(xiàn)的原則

（一）互動(dòng)性原則

互動(dòng)主要包括顯性與隱性?xún)煞N。顯性與隱性互動(dòng)互相融合，教學(xué)過(guò)程中，多種互動(dòng)形式相聯(lián)系的多元互動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式將教學(xué)組織形式、內(nèi)容、手段與方法變?yōu)橐粋€(gè)整體，將抽象的教學(xué)工作轉(zhuǎn)化為具體的操作過(guò)程，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行判斷、感受、調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而呈現(xiàn)出多元互動(dòng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（二）主體性原則

多元互動(dòng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生都是整體，可是承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)有所區(qū)別，教師的主體作用更好地表現(xiàn)在教學(xué)中，學(xué)生的主體作用就是要不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力，兩者相互促進(jìn)、相互進(jìn)步，不可或缺。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式構(gòu)建方法

（一）塑造師生角色，提高師生的素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)教學(xué)模式需要教師改變把教師當(dāng)作中心的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢诳梢哉瓶氐木置嫦聦W(xué)生作為中心，構(gòu)建教學(xué)寫(xiě)作過(guò)程的全新教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下，教師需要不斷更新教學(xué)理念，改善自身的教學(xué)方式，提高自己使用信息技術(shù)的能力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。教師需要將傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要從傳統(tǒng)的被動(dòng)知識(shí)的接收者改變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，將傳遞信息的多種媒體從原先單一的演示工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生所認(rèn)可的工具。信息化的教學(xué)背景中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生不能在群體學(xué)習(xí)中，將責(zé)任推卸給積極主動(dòng)的學(xué)生，而是需要摒除學(xué)習(xí)的懶惰性，主動(dòng)積極地參與到各個(gè)教學(xué)流程中。從而可以了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的英語(yǔ)多元互動(dòng)教學(xué)模式中教學(xué)要呈現(xiàn)出教育的信息化、多樣化的知識(shí)傳遞形式、師生之間的良好溝通。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下最重要的就是利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)不但可以為多元互動(dòng)教學(xué)模式帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，還能夠豐富教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容不斷完善，讓教學(xué)變得更加有效?，F(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生利用信息全方位地掌握英語(yǔ)，按照自己的需要，找到最符合自己的、針對(duì)性強(qiáng)的資料與課程，推動(dòng)學(xué)生更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力，保證每一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中都可以充分展示出自己的個(gè)性。而且教師可以應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)立教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)中提出學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，教師可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的指導(dǎo)，保證總體的教學(xué)模式變得更加立體。在現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步下，教學(xué)軟硬件得到了更新?lián)Q代，保證教學(xué)與時(shí)代接軌，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提升了教學(xué)效率。

（三）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的基礎(chǔ)就是課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)有助于確保課堂教學(xué)效果。目前的數(shù)字技術(shù)環(huán)境中，要更加重視教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的激勵(lì)作用，從而活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代環(huán)境下多元互動(dòng)的課堂設(shè)計(jì)需要從內(nèi)容、過(guò)程的設(shè)計(jì)進(jìn)行。首先是內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師需要應(yīng)用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，認(rèn)真對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行篩選，將其存入授課課件中，將選定內(nèi)容的個(gè)性化原則凸顯出來(lái)，讓學(xué)生在課堂中挖掘出創(chuàng)新思想，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可以加入英語(yǔ)智力題目，從而更好地構(gòu)建思維。其次是過(guò)程設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)流程中，依靠投影儀等數(shù)字技術(shù)，讓英語(yǔ)更加直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式提問(wèn)和師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)將“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的背景作為前提，廣泛應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為改變整個(gè)教學(xué)模式與手段提供了極大的便利，也促使預(yù)想中改變教學(xué)觀念成為現(xiàn)實(shí)，更好地推動(dòng)了多元互動(dòng)教學(xué)模式的展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜寧.數(shù)字技術(shù)環(huán)境下“多元互動(dòng)”式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式[J].亞太教育，2016（8）：185.