高職職業(yè)素養(yǎng)教育淺析

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[摘 要] 當今社會對高職學生能力要求呈現(xiàn)高度化、復雜化，且工作崗位出現(xiàn)流動化趨勢。針對如何推進職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生形成正確的勞動觀、職業(yè)觀，從職業(yè)素養(yǎng)教育需明確學生作為社會人應擁有的能力和引導學生對職業(yè)的思考方面進行了淺析。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；職業(yè)素養(yǎng)；社會人

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0015-01

推進職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)高職學生形成正確的勞動觀、職業(yè)觀，不斷提高自我能力，最終成為能獨立應對社會種種挑戰(zhàn)的社會人、技術(shù)者，是職業(yè)教育中的重要部分。

國務院2017年發(fā)布《“十三五”促進就業(yè)規(guī)劃》提出“培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)”，筆者作為高等職業(yè)教育一線工作者，在推進職業(yè)素養(yǎng)教育實踐中有以下兩點體會。

一、職業(yè)素養(yǎng)教育需明確學生作為社會人應擁有的能力

學校教育在人才培養(yǎng)全過程中應該將學生作為社會人應具有的能力培養(yǎng)放在重要的位置來考慮。從我院畢業(yè)生就業(yè)反饋和跟蹤的情況來看，學生作為社會人應有的能力主要包括以下四個方面：

（一）綜合基礎知識與專業(yè)技術(shù)能力

綜合基礎知識是高等教育的重要因素，不同專業(yè)與職業(yè)對綜合基礎知識的要求并無太大差異。但在傳統(tǒng)的語、數(shù)、外、思政等基礎知識教育之外，還應加強學生作為社會人應具備的如納稅、醫(yī)療等與勞動者基本權(quán)利與義務相關(guān)的知識教育，從而滿足綜合基礎知識廣泛性和普適性的要求。

現(xiàn)在高職院校的人才培養(yǎng)多數(shù)只依據(jù)企業(yè)設定的崗位要求來進行專業(yè)技能培養(yǎng)，很少融入學生展望未來、選擇發(fā)展方向的拓展技能培養(yǎng)。為適應工作崗位的流動化趨勢，應注重對學生適應未來職業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)。

（二）邏輯思維能力與創(chuàng)新能力

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。采用科學的邏輯方法思考問題，是創(chuàng)新能力的基礎?，F(xiàn)在高職教育過于單方面強調(diào)動手能力而不注重邏輯思維能力，造成學生對為什么做、怎樣做及做的結(jié)果是否正確等都缺乏深入思考。在當今巨變的環(huán)境中，提高高職學生的邏輯思維能力與自主創(chuàng)新能力，是提高其社會競爭力的關(guān)鍵。

（三）價值觀與社交能力

社會一般對高職院校學生還偏重其“對工作的欲望”“交流能力”等方面。工作欲望與工作態(tài)度是價值觀的體現(xiàn)。然而，現(xiàn)在學生的勞動觀和職業(yè)觀都極不成熟，收入高且工作輕松成為選擇職業(yè)的重要標準，這就形成了學生畢業(yè)初期頻繁更換工作、企業(yè)失去培養(yǎng)儲備人才動力的社會現(xiàn)狀。而該現(xiàn)象又阻礙了人與人的信任和交流，這要求學校要營造豐富的人格培養(yǎng)環(huán)境，使學生理解多樣立場、正確傳遞自己的思想、充分認識自己的位置，從而擁有團隊意識，促進社會良性發(fā)展。

（四）自我管理與問題應對能力

自我管理能力是依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力?，F(xiàn)在社會和學校對學生過度保護，使其不能自主建立和養(yǎng)成自我管理意識，這樣的學生顯然無法成長為一個合格的社會人和職業(yè)人。此外，新時期復雜問題層出不窮，要求學生作為社會人還必須具備處理復雜問題的能力。培養(yǎng)學生正確認識和解決復雜問題的能力，是樹立其信心、提高其工作能力的有效方法。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育需加強對學生職業(yè)思考的引導

（一）引導學生思考工作的意義

工作是勞動者通過勞動（包括體力勞動和腦力勞動）將生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)換為生活資料以滿足人們生存和繼續(xù)社會發(fā)展事業(yè)的過程。不同人對工作的意義有著不同的看法，每個人的價值觀也不是一成不變的。所以培養(yǎng)學生在跨入社會前形成正確的勞動觀、職業(yè)觀，對為什么做、怎樣做及做的結(jié)果是否正確等進行深度思考，為其將來獨立應對巨變的社會挑戰(zhàn)打下堅實的基礎。

（二）引導學生在專業(yè)上拓展職業(yè)視野

我們必須認識到，再好的職業(yè)規(guī)劃都需要不斷修正改善。特別是現(xiàn)代社會職業(yè)的流動性越來越強，就職后可能會出現(xiàn)多次的職業(yè)轉(zhuǎn)折。但是大多數(shù)學生在選擇職業(yè)時對自我能力及社會的職業(yè)需求了解不夠充分，學校必須在教育教學工作中拓展學生的職業(yè)視野，讓學生更多地了解所學專業(yè)能適應的職業(yè)范疇，在將來可能的職業(yè)變更中更游刃有余。

三、結(jié)語

做好職業(yè)素養(yǎng)教育需全社會的重視、多方的參與，在教育過程中注重實踐教學與體驗教學，培養(yǎng)學生的綜合基礎能力。除了專業(yè)基礎知識、技能培養(yǎng)以外，還需強化其知識技能的活用，拓展其與關(guān)聯(lián)專業(yè)廣泛應用的可能性，并促使學生養(yǎng)成對工作的欲望、形成良好的工作態(tài)度。學校應完善職業(yè)素養(yǎng)教育體系，幫助學生成長，進行能力培養(yǎng)和思維引導，從而培養(yǎng)出更加適應當今社會要求的人才。

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