淺析ARCS理論在Photoshop軟件教學(xué)中的作用

方雷

[摘 要] 教育體制改革的進一步深化，對各專業(yè)的教學(xué)也提高了要求，在Photoshop軟件教學(xué)過程中，應(yīng)用新的教學(xué)理念就成為提高教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)教學(xué)改革目標的重點。就Photoshop軟件教學(xué)的困境以及教學(xué)中ARCS理論作用加以闡述，就ARCS理論在Photoshop軟件教學(xué)中的實際應(yīng)用詳細探究。

[關(guān) 鍵 詞] Photoshop；軟件教學(xué)；ARCS理論

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0243-01

Photoshop軟件的應(yīng)用比較廣泛，主要是因為其功能強大應(yīng)用方便，能夠滿足各領(lǐng)域設(shè)計工作的要求，所以在教學(xué)過程中就要注重教學(xué)效率和質(zhì)量提高。將ARCS理論和Photoshop軟件教學(xué)進行有機結(jié)合，就成為促進教學(xué)的重點。

一、Photoshop軟件教學(xué)的困境以及教學(xué)中ARCS理論作用

（一）Photoshop軟件教學(xué)的困境

從Photoshop軟件教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，當前面臨著諸多困境，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中傳統(tǒng)方法的應(yīng)用已經(jīng)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。常見的傳統(tǒng)教學(xué)方法，如，案例法以及驅(qū)動法等，這些方法主要用圖片圖像等作為信息載體，讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但對學(xué)生的興趣激發(fā)比較薄弱，在教學(xué)的載體以及學(xué)生的興趣需求方面成為教學(xué)當中的困境[1]。再有，不能很好地滿足課時的供給和學(xué)生掌握知識技能的需求，這就影響了學(xué)生對Photoshop軟件學(xué)些的質(zhì)量，課時少但是Photoshop軟件的知識內(nèi)容比較多，在教學(xué)中教師常常會將內(nèi)容進行壓縮，這對學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop軟件知識技能就造成了負面影響。

（二）Photoshop軟件教學(xué)中ARCS理論應(yīng)用作用

Photoshop軟件教學(xué)過程中，為能夠提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用ARCS動力模式就顯得比較重要，這一教學(xué)的理論是美國心理學(xué)教授凱勒所提出的，其中的A代表Attention，即注意；R代表Relevance，即相關(guān)；C代表Confidence，即信心；S代表Satisfaction，即滿意[2]。這一理論的應(yīng)用對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop軟件知識的興趣以及維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機發(fā)揮著積極作用。Photoshop軟件教學(xué)當中應(yīng)用ARCS理論對學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心地激發(fā)，并且注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在Photoshop軟件知識的學(xué)習(xí)過程中能夠獲得自信，能在學(xué)習(xí)中獲得滿足感。這一教學(xué)理念的應(yīng)用對提高Photoshop軟件教學(xué)的整體質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

二、Photoshop軟件教學(xué)ARCS理論應(yīng)用

Photoshop軟件教學(xué)中對ARCS理論的應(yīng)用，在準備環(huán)節(jié)要加強重視，可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對Photoshop軟件當中的特殊效果合成圖片的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受這一軟件應(yīng)用的強大功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘呤峭ㄟ^錯誤陷阱設(shè)置的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過錯誤案例讓學(xué)生糾正教師的措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自信并充滿興趣[3]。再者，對于Photoshop軟件教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程中，就要注重相關(guān)性的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對Photoshop軟件能夠活學(xué)活用，和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生對圖像色彩處理自主完成，把效果圖片呈現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生對比，幫助學(xué)生解決實際中的軟件應(yīng)用問題。注重促進學(xué)生的主動參與度，加強學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

Photoshop軟件教學(xué)中在學(xué)生參與過程中，教師就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，可通過分階段教學(xué)的方式，讓學(xué)生對Photoshop軟件熟練掌握，不同的階段教學(xué)的方法以及要求也是不同的，這樣分階段的方式讓學(xué)生能夠循序漸進的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心樹立[4]。Photoshop軟件后對學(xué)生進行最后的評價環(huán)節(jié)是比較重要的，這是讓學(xué)生獲得滿足感的重要環(huán)節(jié)，可通過批閱作業(yè)及時反饋，以及創(chuàng)建Photoshop專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從不同的角度為學(xué)生提供進步的措施方案，指導(dǎo)學(xué)生進步，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機等，讓學(xué)生通過Photoshop軟件的學(xué)習(xí)獲得滿足。

三、結(jié)語

綜上所述，在Photoshop軟件的教學(xué)過程中，提高其教學(xué)質(zhì)量，就要在ARCS的理論應(yīng)用環(huán)節(jié)加強重視，對不同的環(huán)節(jié)教學(xué)中要有側(cè)重點，讓學(xué)生能夠不斷的進步。只有將ARCS理論得以科學(xué)的應(yīng)用，才能真正促進Photoshop軟件教學(xué)質(zhì)量的提高。希望此次理論研究，能為具體的Photoshop軟件教學(xué)發(fā)展起到一定啟示作用。

參考文獻：

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[2]王可.淺析PHOTOSHOP軟件課程的教學(xué)方法[J].大眾文藝，2015（23）.

[3]徐天樂，崔博.論高職院?！禤hotoShop》軟件課程的實踐教學(xué)[J].電腦知識與技術(shù)，2016（24）.

[4]安佳智.大專院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)Photoshop教學(xué)方法探析[J].美與時代（上），2016（5）.