職業(yè)學(xué)校開(kāi)展心理班會(huì)的研究

李彥

[摘 要] 職業(yè)學(xué)校開(kāi)展心理班會(huì)研究尚屬初探，以蘇旅財(cái)高職校為例，研究職業(yè)學(xué)校心理班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校心理班會(huì)教學(xué)模式，是探討和實(shí)踐職業(yè)學(xué)校德育教育的新途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 心理班會(huì)；職業(yè)學(xué)校；心理健康

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0001-01

一、心理班會(huì)的研究背景

2017年蘇州市教育局發(fā)布1號(hào)文件《關(guān)于全面加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》要求努力推動(dòng)形成學(xué)生心理健康教育師資、課程、課時(shí)、陣地有保障，學(xué)校、區(qū)域協(xié)同推進(jìn)，監(jiān)督保障有力的工作格局。

目前，職校生的現(xiàn)狀是：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、個(gè)人素質(zhì)不夠高、自我管理能力低。該階段的學(xué)生正處于青春期過(guò)渡到成年期的特殊心理時(shí)期，他們擁有獨(dú)特的個(gè)性，不喜歡受束縛，不喜歡被說(shuō)教，容易盲從。目前，最受職業(yè)學(xué)校學(xué)生歡迎的課之一就是心理班會(huì)。因此，對(duì)職業(yè)學(xué)校心理班會(huì)的研究是探討以及實(shí)踐學(xué)生管理的新途徑。

二、心理班會(huì)的概念和內(nèi)容

心理班會(huì)這個(gè)概念目前還沒(méi)有權(quán)威的解釋。蘇州名優(yōu)班主任工作室領(lǐng)銜人顧維紅老師通過(guò)實(shí)踐探究形成概念：“心理班會(huì)是以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論及相關(guān)技術(shù)為指導(dǎo)，有目的地設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)，促使學(xué)生自我探索、體驗(yàn)與感悟，預(yù)防或解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)班級(jí)成員的個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)課程?！?/p>

心理班會(huì)可供選取的教育內(nèi)容非常豐富，如人際交往、情緒管理、社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、挫折教育等。心理班會(huì)的形式也十分多樣，如主題講座、案例分析、團(tuán)體輔導(dǎo)、小組討論、心理劇、戶外拓展、視頻錄像觀摩、朋輩交流分享等。

三、心理班會(huì)的實(shí)施過(guò)程

研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律及心理狀態(tài)，通過(guò)心理班會(huì)教學(xué)，幫助學(xué)生解決心理困惑、健康成長(zhǎng)。同時(shí)，幫助班主任、輔導(dǎo)員掌握心理班會(huì)的教育特點(diǎn)和功能，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，提升教育管理能力。以蘇旅財(cái)高職校為例，研究職業(yè)學(xué)校心理班會(huì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校心理班會(huì)教學(xué)模式，探討以下步驟。

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)卷，了解認(rèn)知

課題組針對(duì)教師和學(xué)生分別設(shè)計(jì)了《心理班會(huì)調(diào)查問(wèn)卷教師版》和《心理班會(huì)調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生版》，在全校范圍內(nèi)采用不記名抽樣調(diào)查，了解他們對(duì)心理班會(huì)的認(rèn)知。抽樣調(diào)查結(jié)果表明：班主任、輔導(dǎo)員對(duì)心理班會(huì)知之甚少，基本沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題，較多采用傳統(tǒng)的個(gè)人談話方式進(jìn)行干預(yù)，比較復(fù)雜的心理問(wèn)題往往束手無(wú)策，未具備構(gòu)建一堂完整心理班會(huì)的意識(shí)和能力。學(xué)生則認(rèn)為教師在班會(huì)課中會(huì)涉及一些心理話題，但沒(méi)有深入探討；學(xué)生在人際交往、考試焦慮等方面心存疑惑，希望得到老師的指導(dǎo)，對(duì)心理班會(huì)普遍有期待。

學(xué)生的期待就是教師學(xué)習(xí)和提升的動(dòng)力。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，課題組認(rèn)為幫助班主任、輔導(dǎo)員提升心理班會(huì)教學(xué)教育能力很有必要。

（二）名師指導(dǎo)，掌握理論

本校邀請(qǐng)以心理班會(huì)為研究方向的蘇州市名優(yōu)班主任工作室給全校班主任、輔導(dǎo)員培訓(xùn)。上好心理班會(huì)的具體方法有兩點(diǎn)：首先要全面了解班級(jí)學(xué)生的狀況，特別是他們的心理動(dòng)態(tài)和心理需求。其次要掌握一些心理學(xué)理論和技術(shù)，特別是團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論和相關(guān)技術(shù)。以這兩點(diǎn)為基礎(chǔ)，班主任、輔導(dǎo)員既要有比較周密的計(jì)劃和準(zhǔn)備，又要善于針對(duì)突發(fā)性事件組織心理班會(huì)。

通過(guò)專家培訓(xùn)，幫助本校班主任、輔導(dǎo)員了解心理班會(huì)的意義，掌握心理班會(huì)的教學(xué)方法，激發(fā)工作積極性，讓學(xué)生管理工作變得更智慧、更有預(yù)見(jiàn)性。

（三）教案設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)踐

心理班會(huì)的教案設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生近期呈現(xiàn)出的心理狀況，采用心理教學(xué)和主題班會(huì)教學(xué)相結(jié)合的模式，融合團(tuán)體輔導(dǎo)、角色扮演、心理游戲等體驗(yàn)活動(dòng)，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。對(duì)職校階段學(xué)生一般常見(jiàn)的心理問(wèn)題，如自卑心理、逆反心理、厭學(xué)心理、早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)、考試焦慮、學(xué)業(yè)不良、考試作弊等，心理班會(huì)教案主題一般根據(jù)學(xué)生心理需求設(shè)計(jì)。

本校班主任和輔導(dǎo)員根據(jù)班級(jí)情況確定心理班會(huì)主題，按照心理班會(huì)的四個(gè)流程：團(tuán)體熱身、團(tuán)體轉(zhuǎn)換、團(tuán)體工作、團(tuán)體結(jié)束實(shí)施教學(xué)。從實(shí)際出發(fā)，更能喚起學(xué)生共鳴，有利于解決班級(jí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

（四）課程評(píng)價(jià)，學(xué)生反饋

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，必須能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，把課堂獲得的信息“內(nèi)化”為自身的認(rèn)知系統(tǒng)。這就要求教師重視學(xué)生的反饋，把信息反饋貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

本課題組設(shè)計(jì)了《心理班會(huì)學(xué)生反饋表》讓學(xué)生填寫，并隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行訪談。再在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“心理班會(huì)我體驗(yàn)”的學(xué)生征文活動(dòng)，深入收集學(xué)生體驗(yàn)信息。班主任、輔導(dǎo)員依據(jù)學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)心理班會(huì)的問(wèn)題與不足，及時(shí)修正，從課堂教學(xué)反饋的主體出發(fā)，不失為檢驗(yàn)一堂心理班會(huì)的有效方法。

通過(guò)以上四步驟，促進(jìn)心理班會(huì)實(shí)施過(guò)程的規(guī)范，推動(dòng)教育目的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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