實(shí)行校企雙導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)制技師的探討與研究

肖小堯

[摘 要] 在職業(yè)院校采用學(xué)制教育培養(yǎng)技師是高技能人才培養(yǎng)體制和模式上的一種創(chuàng)新，還沒(méi)有形成完善的培養(yǎng)體系與模式。就在學(xué)制技師培養(yǎng)中實(shí)施校企雙導(dǎo)師工作進(jìn)行探討與研究，對(duì)校企雙導(dǎo)師的選聘、評(píng)價(jià)、職責(zé)與具體實(shí)施等問(wèn)題進(jìn)行研究。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)制技師；校企雙導(dǎo)師；探討；研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0228-02

在院校采用學(xué)制學(xué)生培養(yǎng)技師是高技能人才培養(yǎng)體制的一種創(chuàng)新和創(chuàng)舉，它不同于傳統(tǒng)學(xué)院的全日制教育，也不同于培訓(xùn)式的企業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)該由校企雙方共同參與，采用工學(xué)交替的形式進(jìn)行學(xué)制技師培養(yǎng)。因此，在學(xué)制技師培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行校企雙方共同參與、校企互派導(dǎo)師共同培養(yǎng)的體制符合職業(yè)院校學(xué)制教育培養(yǎng)技師模式。

一、校企雙導(dǎo)師制是校企合作的體現(xiàn)

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。學(xué)制技師培養(yǎng)中實(shí)行導(dǎo)師制主要是基于校企合作培養(yǎng)學(xué)制技師工作的特殊性和學(xué)制技師培養(yǎng)模式?jīng)Q定的。根據(jù)國(guó)家人力資源與社會(huì)保障部頒發(fā)的《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的高級(jí)技工學(xué)校本職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）的畢業(yè)生和大專(zhuān)以上本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，連續(xù)從事本職業(yè)工作滿2年”，可以通過(guò)技師考評(píng)，獲得技師職業(yè)資格。而學(xué)制技師則是通過(guò)兩年學(xué)制教育，經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)考評(píng)鑒定，獲取技師資格。

兩年學(xué)制教育不僅要進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，又必須具備企業(yè)本職業(yè)（工種）的工作經(jīng)歷，通過(guò)這種模式的培養(yǎng)，確保學(xué)制教育培養(yǎng)技師不僅質(zhì)量不能降低，由于相對(duì)社會(huì)考評(píng)鑒定獲取技師資格的技師知識(shí)更加系統(tǒng)、教育更加專(zhuān)業(yè)，學(xué)制技師更具有發(fā)展、提升的后勁。因此，在學(xué)制技師的培養(yǎng)中，必須遵循校企合作、校企雙導(dǎo)師、一體化課程教學(xué)、工學(xué)結(jié)合的原則，其中校企合作是根本，校企雙導(dǎo)師是校企合作的保證。

在院校通過(guò)學(xué)制教育培養(yǎng)技師，在我國(guó)部分省市、部分院校進(jìn)行了一定的嘗試，有不同的做法，還未形成一定的、被廣泛認(rèn)可的可操作性的模式。但有一點(diǎn)是達(dá)成了共識(shí)，就是通過(guò)校企合作的方式共同培養(yǎng)技師，校企合作的一個(gè)重要的形式就是采用校企雙導(dǎo)師制、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)制技師。因此，選聘合格的校企雙方導(dǎo)師是確保學(xué)制技師培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

二、校企雙導(dǎo)師的選聘與考核評(píng)價(jià)

（一）校企雙導(dǎo)師的選聘

由于學(xué)制技師學(xué)員的來(lái)源可以是學(xué)校已經(jīng)獲得高級(jí)工資格證書(shū)的畢業(yè)學(xué)生，也可以是已經(jīng)獲得高級(jí)工資格證書(shū)的企業(yè)員工，因此，導(dǎo)師的選聘，特別是企業(yè)導(dǎo)師的選聘是確保學(xué)制技師培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)十分重要的工作。由于學(xué)員的來(lái)源不同，在選擇范圍上也不盡相同。

對(duì)在學(xué)院已經(jīng)獲得高級(jí)工資格證書(shū)報(bào)名繼續(xù)攻讀技師，還沒(méi)有落實(shí)工作單位，或者暫時(shí)不準(zhǔn)備就業(yè)想繼續(xù)上學(xué)的學(xué)員，可以由學(xué)院聯(lián)系與學(xué)院有良好合作關(guān)系、有意向簽約技師畢業(yè)生的相關(guān)企業(yè)，且企業(yè)有能夠勝任學(xué)員導(dǎo)師工作技術(shù)人員、管理人員。

對(duì)已經(jīng)在企業(yè)工作，經(jīng)企業(yè)同意有意報(bào)考學(xué)制技師學(xué)員，就需要從企業(yè)員工中選聘能夠承擔(dān)企業(yè)導(dǎo)師工作的技術(shù)人員擔(dān)任技師學(xué)員企業(yè)導(dǎo)師。

選聘企業(yè)導(dǎo)師必須注意：A.企業(yè)導(dǎo)師一方面要對(duì)目前技工院校的工學(xué)結(jié)合一體化課程有所了解，同時(shí)又要具有豐富經(jīng)驗(yàn)，可以是高級(jí)工程師、高級(jí)技師或技師等高技能人才。B.企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該具備一定的企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，具有帶過(guò)徒弟、承擔(dān)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)的工作經(jīng)歷。

學(xué)校要與企業(yè)導(dǎo)師簽訂《師徒合同》協(xié)議，規(guī)定各自的權(quán)利與義務(wù)，以保證企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

學(xué)院導(dǎo)師必須是學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課“雙師型”的專(zhuān)職教師，具有相應(yīng)的企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉和了解企業(yè)；具有高級(jí)職稱(chēng)或技師及以上職業(yè)資格等級(jí)；承擔(dān)過(guò)高級(jí)工以上教學(xué)工作；能夠勝任一體化課程教學(xué)工作要求。

（二）校企雙導(dǎo)師的評(píng)價(jià)

校企雙導(dǎo)師的選聘與考核評(píng)價(jià)是學(xué)制技師培養(yǎng)實(shí)施雙導(dǎo)師制的重要內(nèi)容，有利于探索出一條學(xué)制技師培養(yǎng)的校企導(dǎo)師工作規(guī)程或模式，也是規(guī)范學(xué)制技師培養(yǎng)過(guò)程中校企雙導(dǎo)師工作的制度保證。

導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)院和教學(xué)系部的要求定期填寫(xiě)教學(xué)實(shí)施情況和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)道德、思想政治教育工作、培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)際執(zhí)行情況、所做的具體指導(dǎo)工作內(nèi)容及其效果、存在的問(wèn)題及建議等；在學(xué)制技師論文答辯后的兩個(gè)月內(nèi)，應(yīng)向?qū)W院教務(wù)部門(mén)、教學(xué)系部提交工作小結(jié)。

對(duì)學(xué)制技師指導(dǎo)教師違反導(dǎo)師職責(zé)，導(dǎo)師失職造成學(xué)生不能按期完成學(xué)業(yè)，或在課程學(xué)習(xí)、論文答辯中弄虛作假等，視情節(jié)和態(tài)度給予處理。

學(xué)院導(dǎo)師的評(píng)價(jià)主要由學(xué)院根據(jù)學(xué)院教師規(guī)范等規(guī)章制度進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。企業(yè)導(dǎo)師主要依據(jù)學(xué)院與企業(yè)簽訂的培養(yǎng)協(xié)議和企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生簽訂的《師徒合同》進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，企業(yè)導(dǎo)師納入學(xué)院的兼職教師管理體系。

對(duì)導(dǎo)師工作成果顯著的導(dǎo)師，在評(píng)選先進(jìn)教師或者優(yōu)秀教師、教育工作者等獎(jiǎng)勵(lì)方面，給予優(yōu)先推薦和建議。企業(yè)導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)選可根據(jù)校企雙方簽訂的培養(yǎng)協(xié)議和合同，由學(xué)院向相關(guān)企業(yè)進(jìn)行推薦。

三、校企雙導(dǎo)師的職責(zé)

為提升學(xué)制技師培養(yǎng)質(zhì)量和全面提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)導(dǎo)師的職責(zé)要求要在導(dǎo)師選聘工作中加以明確。導(dǎo)師職責(zé)主要包括校企導(dǎo)師要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)制技師的培養(yǎng)方案、指導(dǎo)學(xué)生制訂培養(yǎng)計(jì)劃、定期檢查執(zhí)行情況。指導(dǎo)學(xué)制技師在廠礦選擇好研修課題，審查選題報(bào)告，并指導(dǎo)論文的寫(xiě)作。學(xué)生技師論文撰寫(xiě)和答辯工作由學(xué)院導(dǎo)師牽頭，企業(yè)導(dǎo)師參與組織實(shí)施。

原則上每個(gè)學(xué)院導(dǎo)師所帶的學(xué)生一般不超過(guò)15人，每星期指導(dǎo)學(xué)生一次。企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生一般不超過(guò)5人，每?jī)芍苤笇?dǎo)一次，指導(dǎo)方式由導(dǎo)師和學(xué)生約定。學(xué)院導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師之間要具有相對(duì)固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即一個(gè)學(xué)院導(dǎo)師對(duì)應(yīng)一個(gè)或幾個(gè)企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)院導(dǎo)師在完成自己的本職工作時(shí)，還要承擔(dān)學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)系的工作。校企導(dǎo)師應(yīng)定期聯(lián)系溝通，及時(shí)處理培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并定期向企業(yè)或?qū)W院教學(xué)系部匯報(bào)學(xué)生情況和培養(yǎng)工作情況。

四、校企雙導(dǎo)師在教學(xué)中的具體實(shí)施

（一）校企雙方導(dǎo)師共同制訂學(xué)制技師的教學(xué)方案

學(xué)制技師的教學(xué)方案包括學(xué)制技師人才培養(yǎng)方案和課程方案。學(xué)制技師的人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)制技師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施具有指導(dǎo)性的作用，根據(jù)學(xué)制技師教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方式，學(xué)制技師人才培養(yǎng)方案的制訂必須由校企雙方共同制訂，具體制訂過(guò)程可以由學(xué)院牽頭制訂，然后與企業(yè)導(dǎo)師見(jiàn)面，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，進(jìn)行修改、補(bǔ)充。在校企雙方共同參與制訂的情況下，召開(kāi)職業(yè)教育專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家的論證會(huì)，在專(zhuān)家修改意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由校企雙方導(dǎo)師修改完善。

學(xué)制技師培養(yǎng)的核心課程應(yīng)該“項(xiàng)目化”（載體化），而且這種“項(xiàng)目化”（載體化）的課程特點(diǎn)是綜合化程度高、任務(wù)設(shè)計(jì)充滿了真實(shí)性，對(duì)確保學(xué)制技師的培養(yǎng)質(zhì)量起到關(guān)鍵的作用。因此，這種課程不是學(xué)院導(dǎo)師單獨(dú)能夠開(kāi)發(fā)出來(lái)的，必須由校企雙導(dǎo)師合作開(kāi)發(fā)，注意要從企業(yè)工作項(xiàng)目中挑選典型項(xiàng)目，采用“項(xiàng)目化”或“載體化”的教學(xué)形式，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合到典型項(xiàng)目或真實(shí)工作任務(wù)中，對(duì)提高學(xué)制技師的培養(yǎng)質(zhì)量有十分重要的意義。學(xué)制技師人才培養(yǎng)方案和課程方案制訂后要組織有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行論證。

（二）培養(yǎng)過(guò)程由校企雙方導(dǎo)師交替、合作完成

學(xué)制技師的培養(yǎng)，校企雙導(dǎo)師都了解學(xué)制技師人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)后，以學(xué)院導(dǎo)師為主制訂教學(xué)計(jì)劃、課程方案等教學(xué)文件保證學(xué)制技師人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

理論教學(xué)主要在學(xué)院進(jìn)行，實(shí)操教學(xué)主要在企業(yè)進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，在學(xué)院、企業(yè)交替進(jìn)行。

（三）培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)由校企導(dǎo)師合作完成

學(xué)制技師的培養(yǎng)質(zhì)量最終是要以通過(guò)技師鑒定獲得技師職業(yè)資格來(lái)體現(xiàn)的。北京市學(xué)制技師鑒定是由人力資源與社會(huì)保障部門(mén)委托的技工教育委員會(huì)來(lái)實(shí)施，這是終結(jié)性技能鑒定。在學(xué)制技師培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)則由校企雙方合作進(jìn)行，評(píng)價(jià)主體由校企導(dǎo)師共同擔(dān)任，成績(jī)?nèi)亢细裾?，則依據(jù)《北京市學(xué)制技師考評(píng)細(xì)則》，參加由北京市技校委員會(huì)組織相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行論文答辯及綜合評(píng)審，通過(guò)論文答辯和綜合評(píng)審為合格者，可取得技師職業(yè)資格證書(shū)。

在職業(yè)院校實(shí)施學(xué)制教育培養(yǎng)技師，既然是在高技能人才培養(yǎng)模式上的一種創(chuàng)新和創(chuàng)舉，我們?cè)诮?jīng)過(guò)到有關(guān)院校、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，并經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，初步建立了一套規(guī)范學(xué)制技師培養(yǎng)的文件和規(guī)章制度。本文只是對(duì)學(xué)制技師培養(yǎng)工作中校企雙師的選聘、職責(zé)和具體實(shí)施進(jìn)行的一些研究與探索，還需要在學(xué)制技師培養(yǎng)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和完善。

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