“3+2”分段培養(yǎng)模式下的《單片機應用技術(shù)》課程教學改革研究

高慧，田欣，吳志鵬

[摘 要] 《單片機應用技術(shù)》是機械、電子、電氣自動化等專業(yè)的教學用書，也是從事單片機相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的參考書，因此，融會貫通此課程內(nèi)容，對單片機領(lǐng)域的從業(yè)人員具有重要的意義。簡單介紹了“3+2”分段培養(yǎng)，并講述了在此模式下，《單片機應用技術(shù)》這一課程的教學改革方向。

[關(guān) 鍵 詞] “3+2”分段培養(yǎng)；單片機應用技術(shù)；課程改革研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0109-01

一、前言

“3+2”分段培養(yǎng)是指在高等職業(yè)院校學習三年，經(jīng)過考核，再進入普通本科接受兩年教育，是為了培養(yǎng)出符合我國現(xiàn)代化建設(shè)要求，懂科技、會技術(shù)的高端性實用技術(shù)人才，而由國家示范性應用高職院校與普通本科院校聯(lián)合開展的教學項目。

《單片機應用技術(shù)》是一門技術(shù)性和實踐性很強的課程，在學習過程中必須理論結(jié)合實踐，經(jīng)過實驗和實踐才能完成教學目標。筆者根據(jù)《單片機應用技術(shù)》的特性和“3+2”分段培養(yǎng)模式教學的特點，對此課程教學改革進行探索和研究。

二、“3+2”分段培養(yǎng)模式下的《單片機應用技術(shù)》課程教學存在的問題

（一）“3+2”分段培養(yǎng)模式教學現(xiàn)階段存在的問題

“3+2”分段培養(yǎng)模式中，高職院校和本科院校培養(yǎng)人才的側(cè)重點不同，高職院校課程體系是以就業(yè)為目的，培養(yǎng)技術(shù)型人才；本科院校課程體系旨在培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的高端人才。“3+2”培養(yǎng)模式中的學生基礎(chǔ)比較薄弱，高職院校的硬件設(shè)施不能達到相關(guān)標準，學生的實踐機會不足，對《單片機應用技術(shù)》這門技術(shù)性實踐性比較強的課程來說，是個大問題；而且高職院校和本科院校的課程體系不同，在實際教學中會存在課程重復或者課程斷層等問題。

（二）《單片機應用技術(shù)》教學中存在的問題

現(xiàn)如今科技發(fā)展迅速，更新?lián)Q代速度非?？欤瑔纹瑱C技術(shù)已經(jīng)發(fā)展多年，教材《單片機應用技術(shù)》已經(jīng)不能跟上單片機的發(fā)展。在“3+2”分段培養(yǎng)模式中，為了方便基礎(chǔ)薄弱的學生入門，教學內(nèi)容往往選擇51系列單片機為例講述內(nèi)部結(jié)構(gòu)工作原理、匯編語言等，與現(xiàn)如今應用的單片機已經(jīng)脫節(jié)。在教學中，多數(shù)院校都是先講述基礎(chǔ)理論在進行實踐操作，而單片機的理論很枯燥，不利于學生記憶和理解；而且在實際操作中，院校多數(shù)采用軟件仿真代替硬件平臺或使用現(xiàn)成的開發(fā)板，學生缺乏親自動手制作的過程?？偠灾?，在《單片機應用技術(shù)》的教學中，理論和實踐不能很好地結(jié)合在一起，不利于學生學習興趣的提高和對單片機應用技術(shù)的理解。

三、“3+2”分段培養(yǎng)模式下的《單片機應用技術(shù)》課程教學改革的探討和研究

（一）教學內(nèi)容的調(diào)整

“3+2”分段培養(yǎng)模式中，高職院校和本科院校應該根據(jù)單片機應用的特點，調(diào)整教學目標，協(xié)調(diào)統(tǒng)一課程體系，防止課程內(nèi)容的重復或斷層，保證教學內(nèi)容由簡單到復雜的平穩(wěn)過渡，逐步深化單片機技術(shù)的知識。比如，高職院校的課程設(shè)置以培養(yǎng)初、中級技術(shù)人員為目標，課程設(shè)置難度在中低層面，這樣既有利于學生的入門，也為學生進入本科院校、縮短晚入學的差距打下基礎(chǔ)。本科院校的課程設(shè)置是以培養(yǎng)創(chuàng)新性高端技術(shù)人才為目標的，課程設(shè)置要有深度和廣度，在教學時，應該將最新的單片機技術(shù)與教程內(nèi)容相結(jié)合，保證學生跟緊單片機技術(shù)的發(fā)展，并與相關(guān)課程相結(jié)合講述，增強學生對單片機技術(shù)的理解。此外，在編程語言的學習中，應該由簡單到復雜推進式教學，在了解匯編語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)在的計算機語言技術(shù)，學習C語言，讓學生了解現(xiàn)在工廠的常用語言和技術(shù)，為學生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（二）教學方式的改革

在《單片機應用技術(shù)》理論教學中，應多利用多媒體和仿真軟件，通過具體的案例，將網(wǎng)絡中具有代表性的問題與學生進行討論，讓學生將理論知識和實際問題相結(jié)合，將整個理論教學過程生動化、形象化，讓學生通過具象的感官了解單片機技術(shù)，并引導學生充分利用網(wǎng)絡和圖書館資料，掌握單片機技術(shù)。在實踐教學中，要充分利用學校的現(xiàn)有資源，讓學生盡可能多地接觸實物，打破傳統(tǒng)的實踐教學方法，給學生充分的實驗元件，要求學生根據(jù)實驗目的，自己參閱資料，以小組為單位組織討論實驗過程，得到實驗結(jié)果。在試驗結(jié)束后，要求學生撰寫實驗報告和個人心得，明確試驗中出現(xiàn)的問題和解決方案，加深學生對單片機技術(shù)的理解，提高學生的實踐能力和研究能力。

四、總結(jié)

在“3+2”分段教學模式下，《單片機應用技術(shù)》的課程教學應根據(jù)兩所學校的教學特點，統(tǒng)一課程體系，防止課程的重復或斷層，充分明確各自的培養(yǎng)目標，并緊跟培養(yǎng)目標對教學內(nèi)容進行調(diào)整。此外，《單片機應用技術(shù)》的技術(shù)性和實踐性較強，而且是一門不斷更新?lián)Q代的技術(shù)，教師和學生應該緊跟技術(shù)的浪潮，關(guān)注了解最新的單片機技術(shù)，為教學和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王艷春，秦月，張勁松，等.基于應用型人才培養(yǎng)的“單片機原理及應用”教學改革研究與實踐[J].信息通信，2017（11）：260-261.

[2]倪榕生.單片機綜合實訓課程項目化教學改革的實踐與創(chuàng)新[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（20）：267，283.