高職院校汽車(chē)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的探索與實(shí)踐

蔡健文 龍志軍 林小娟 馬李林

[摘 要] 為培養(yǎng)高職院校工科專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)技能與實(shí)踐能力，各高職院?；径奸_(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程。在實(shí)訓(xùn)課程改革過(guò)程中，高職院校應(yīng)結(jié)合自身院校的特點(diǎn)，突出自身特色，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革形成學(xué)院特色，有利于學(xué)院長(zhǎng)期發(fā)展。針對(duì)高職院校的學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)汽車(chē)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程提出改革措施，通過(guò)2.5個(gè)學(xué)年的課程實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 汽車(chē)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程；改革；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0159-01

一、高職院校汽車(chē)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)積累，筆者總結(jié)了關(guān)于高職院校汽車(chē)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展的現(xiàn)狀：

（一）學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比，高考分?jǐn)?shù)略低，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較薄弱，自制能力不足，大都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足，動(dòng)手能力較差

學(xué)生在上大學(xué)之前，老師及家長(zhǎng)更注重其理論知識(shí)的積累，忽視對(duì)學(xué)生日常生活動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中，很多常識(shí)性的零件學(xué)生無(wú)法辨別，零部件拆裝的空間想象能力及動(dòng)手解決問(wèn)題能力不足。

（三）學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合效果較差

由于實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)較晚，通常大二以后才開(kāi)始接觸。高職院校的學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程一般設(shè)置在大二以后。當(dāng)學(xué)生大二開(kāi)始接觸理論課程時(shí)，由于沒(méi)有實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，只是停留在表面理論知識(shí)的了解，學(xué)生無(wú)法深入理解理論知識(shí)，不能透徹地掌握零部件結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)過(guò)程和工作原理。只能通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差。

（四）學(xué)生人均指導(dǎo)時(shí)間較少，指導(dǎo)效果較差

由于大多高職院校的實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量不足，實(shí)訓(xùn)課程一般為教師兼任，而且實(shí)訓(xùn)課程大多為大班上課，因此分配到每位或每組學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間較少，無(wú)法保證每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、汽車(chē)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革措施

針對(duì)高職院校汽車(chē)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展中存在的一些現(xiàn)狀，筆者提出了幾點(diǎn)改革措施，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中予以實(shí)踐。

（一）將實(shí)訓(xùn)課程提前到大一，利用感官教育激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)，高中時(shí)期的學(xué)習(xí)熱情尚未退卻，通過(guò)建立車(chē)輛總成解剖模型展示臺(tái)，設(shè)置大一認(rèn)知課程，讓學(xué)生提前接觸到汽車(chē)各總成和零部件的實(shí)物，以視覺(jué)沖擊的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的理論課程教學(xué)做鋪墊。

（二）建立實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放平臺(tái)，增加多元化開(kāi)放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

學(xué)生每學(xué)期可以登錄實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放平臺(tái)系統(tǒng)預(yù)約感興趣的開(kāi)放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不僅能夠?qū)W到除本專業(yè)教學(xué)任務(wù)課程以外的實(shí)訓(xùn)課程，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、技能水平上都有較大提高。而且還能接觸到其他專業(yè)的一些學(xué)科，例如，電子信息專業(yè)的《微視頻的設(shè)計(jì)與制作》和旅游管理專業(yè)的《英式調(diào)酒培訓(xùn)》等，能充實(shí)學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造性，最終全方面提升自身的綜合素質(zhì)能力，為以后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）將實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置為獨(dú)立課程，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視程度

以往的實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)均按較低比例依附于理論課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視程度不夠，甚至認(rèn)為不上實(shí)訓(xùn)課也不會(huì)影響畢業(yè)。因此，將實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置為獨(dú)立課程且必修的若干學(xué)分要求，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)繪制總成結(jié)構(gòu)示意圖、動(dòng)力傳遞路線圖或電路原理圖，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)換

很多學(xué)生反映，上完實(shí)訓(xùn)課程之后，很快就會(huì)遺忘相關(guān)知識(shí)。因此，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)課程上，現(xiàn)場(chǎng)布置作業(yè)，通過(guò)思考、分析和解決問(wèn)題并整理知識(shí)點(diǎn)形成邏輯思維導(dǎo)圖，及時(shí)將實(shí)踐成果轉(zhuǎn)換為知識(shí)累積，進(jìn)一步加深記憶。

（五）小組上課，保證實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)效果

通過(guò)多位教師同時(shí)上課，將班級(jí)分為多個(gè)小組，對(duì)安全性較差的實(shí)訓(xùn)課程（環(huán)節(jié)），應(yīng)每組同時(shí)有2位及其以上教師指導(dǎo)，每組7～8位學(xué)生，保證每位學(xué)生獲得充分的實(shí)訓(xùn)實(shí)操指導(dǎo)及動(dòng)手機(jī)會(huì)，教師能更深入地了解每位學(xué)生的知識(shí)掌握情況及動(dòng)手能力，適當(dāng)安排并調(diào)整指導(dǎo)進(jìn)度和難易程度。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)課程改革的探索與實(shí)踐，學(xué)生更加重視實(shí)訓(xùn)課程，極少出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)手，及時(shí)完成課程作業(yè)。實(shí)訓(xùn)課程改革得到學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可，相信通過(guò)不斷的探索和改革，學(xué)院能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合技能型人才。

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