高職和本科美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的對(duì)比研究

劉亮

[摘 要] 高職院校和本科的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法因?yàn)閷W(xué)生群體的差異而有很大的不同。高職院校教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更需要具備與時(shí)俱進(jìn)的、符合時(shí)代發(fā)展的先進(jìn)的教育理念和成體系的教學(xué)方法。隨著高職教育的普及以及與本科合作辦學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校教師教學(xué)能力的多樣化和適應(yīng)性的探索和創(chuàng)新，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展面臨的亟待解決的課題?；诙嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析和研究了高職美術(shù)教師在高職和本科學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題和影響因素，有針對(duì)性地提供了解決方案，以期為美術(shù)基礎(chǔ)課程改革提供一定的借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 美術(shù)基礎(chǔ)教育；應(yīng)用型本科高職；差異化；創(chuàng)新；課程改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0078-01

一、高職和本科學(xué)生基本學(xué)情分析

高職教育注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)際操作技能的訓(xùn)練和技能的運(yùn)用，重體驗(yàn)性操作，輕理論的灌輸。由于高職學(xué)生進(jìn)校分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，也不夠重視。他們大多數(shù)沒(méi)有得到優(yōu)質(zhì)的教育資源或由于家庭教育的缺失，自尊心較強(qiáng)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，更多依賴于外界的逼迫，一部分甚至沒(méi)有形成正確的人生觀和人生目標(biāo)，少部分有自暴自棄、混日子拿文憑的心態(tài)。相當(dāng)一部分高職生對(duì)美術(shù)課程重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至認(rèn)為自己將來(lái)不從事設(shè)計(jì)而不需要學(xué)習(xí)美術(shù)，上課便抱著無(wú)所謂只要求及格的態(tài)度。而美術(shù)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科在人的一生中的成長(zhǎng)和發(fā)展中有著潛移默化的影響，尤其對(duì)景觀、室內(nèi)、建筑等設(shè)計(jì)類方向的學(xué)生的就業(yè)更是有直接而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

本科教育是更高層次的教育，要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和把握更深入、更系統(tǒng)，知識(shí)體系更全面，對(duì)知識(shí)的構(gòu)架能力強(qiáng)。本科學(xué)生以高于二本分?jǐn)?shù)線的成績(jī)進(jìn)校，行為習(xí)慣養(yǎng)成良好，心理素質(zhì)和抗壓能力更強(qiáng)，在面對(duì)枯燥而繁瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們的自我調(diào)整和適應(yīng)能力以及潛心修行的自控力更強(qiáng)。由于綜合素質(zhì)高，在學(xué)習(xí)時(shí)更加專注，內(nèi)在動(dòng)力強(qiáng)，自我約束能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)接受能力強(qiáng)，善于自我學(xué)習(xí)，對(duì)自我的定位和認(rèn)知更加成熟、理性，具有明確的目標(biāo)。

二、現(xiàn)有的高職和本科學(xué)生的教學(xué)方法和模式

基于本科，高職學(xué)生認(rèn)識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力的區(qū)別，兩者在教學(xué)方法上也應(yīng)該各有側(cè)重。高職的美術(shù)教學(xué)應(yīng)以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)橹?，用任?wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生在以賽促學(xué)、崇德尚藝、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。本科生的美術(shù)課教學(xué)應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建理論體系，開闊學(xué)習(xí)思路，理論指導(dǎo)實(shí)踐，課程中師生共同探討，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式探索，注重工具的應(yīng)用以及技法的創(chuàng)新

三、本科生和高職生的教法探索和創(chuàng)新

筆者認(rèn)為，對(duì)高職學(xué)生需要制定一套由淺入深、以實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容為主的課程教材。教材應(yīng)以項(xiàng)目練習(xí)為導(dǎo)向，加以大量的重復(fù)練習(xí)，將理論知識(shí)穿插其中，檢驗(yàn)和印證理論知識(shí)，即實(shí)踐—理論—實(shí)踐。而本科生應(yīng)以理論知識(shí)體系構(gòu)架為前提，由理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐后進(jìn)行理論總結(jié)，即理論—實(shí)踐—理論。這樣可以提高教學(xué)效率，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

（一）樹立典型，激發(fā)斗志，樹立目標(biāo)，摸清學(xué)生的心理，以往屆優(yōu)秀的學(xué)生作品感染學(xué)生

教師可以將內(nèi)容深沉豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)、有視覺(jué)沖擊力的優(yōu)秀作品展示給學(xué)生，并分析作品背后所表達(dá)的思想情感和審美趣味，讓學(xué)生在美術(shù)形象和作品中找到共鳴，教學(xué)過(guò)程中手把手提高學(xué)生的動(dòng)手表達(dá)能力，告訴學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)藝術(shù)效果的表達(dá)，通過(guò)深入淺出的教學(xué)方式，用淺顯易懂的語(yǔ)言教給學(xué)生完成任務(wù)的方法、步驟。

（二）教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制

耐心指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程，并在學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)成果展示，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生作品編輯成冊(cè)，舉辦校園技能競(jìng)賽。

（三）塑造良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)教師個(gè)人魅力和學(xué)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在嚴(yán)格中偶爾幽默，用深入淺出的語(yǔ)言給學(xué)生上課可以獲得最佳效果。

針對(duì)本科生的教學(xué)方法，按照理論—實(shí)踐—理論模式，應(yīng)突出理論知識(shí)體系的重要性，通過(guò)實(shí)際操作，再以理論總結(jié)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。

四、應(yīng)用型本科美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的探索

應(yīng)用技能型本科是綜合以上兩類學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)際操作中思路更加開放，更能融會(huì)貫通，更自覺(jué)地將理論和實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作完成教學(xué)任務(wù)。

五、總結(jié)

高職院校和本科的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法因?yàn)閷W(xué)生群體的差異有著很大的不同。由于時(shí)代的變化發(fā)展原有的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下的美術(shù)課教學(xué)，而提高教學(xué)效率、各有側(cè)重的教學(xué)更能將學(xué)生的能力最大化發(fā)揮。對(duì)高職學(xué)生亟待制定一套由淺入深、深入淺出、以實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容為主的課程教材。教材應(yīng)以項(xiàng)目練習(xí)為導(dǎo)向，加以大量的重復(fù)練習(xí)，將理論知識(shí)穿插其中，檢驗(yàn)和印證理論知識(shí)，即實(shí)踐—理論—實(shí)踐。而本科生應(yīng)以理論知識(shí)體系構(gòu)架為前提，由理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐后進(jìn)行理論總結(jié)，即理論—實(shí)踐—理論。這樣可以提高教學(xué)效率，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。無(wú)論是本科還是高職的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)，都應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)使學(xué)生獲得能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)俊峰.淺談如何優(yōu)化高職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].美術(shù)教育研究，2015（19）.

[2]竇曼娟.高職美術(shù)教育現(xiàn)狀與教學(xué)改革思路探析[J].教育與職業(yè)，2015（5）.