淺談職教教師單親家庭“問題生”教育對策

陳琳

[摘 要] 單親家庭作為一種模式在現(xiàn)代家庭模式中占有重要的地位，生活在單親家庭的青少年，他們具有一定的特點(diǎn)。通過一個(gè)案例，分析來自單親家庭的青少年問題產(chǎn)生的原因，并為教師做好“問題生”的轉(zhuǎn)化教育工作提出一些對策。

[關(guān) 鍵 詞] 職教教師；單親家庭；“問題生”；對策

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0098-01

一、案例

16歲的中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生小天，來自一個(gè)單親家庭，父親在他小學(xué)的時(shí)候因病去世了，他和母親一起生活。在校期間和一個(gè)高年級(jí)的同學(xué)了發(fā)生口角，小天想教訓(xùn)他一下。但他沒有錢，就把家里新買的電視、洗衣機(jī)賣到了小區(qū)的回收處，花錢雇了一些校外的“打手”把高年級(jí)同學(xué)打了。

二、單親家庭“問題生”產(chǎn)生的原因分析

（一）客觀原因

1.家庭因素

缺乏良好的家庭教育是單親家庭問題青少年的一個(gè)普遍特點(diǎn)。根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，在患有自卑、孤僻、冷漠、敏感、抑郁等癥狀的孩子當(dāng)中，單親家庭的孩子占大多數(shù)。在案例中的小天，由于父親早逝，給他帶來了一定的打擊，他十分希望得到父愛，卻又無法滿足，幼小的心靈比較脆弱、敏感，有一定的自卑感。在得不到父愛的情況下，媽媽竭盡所能把自己全部的愛都給了他，造成了一定程度上對他過分的溺愛，使他形成了任性的性格。同時(shí)，母親一個(gè)人支撐家用，平日里工作比較忙，疏于管教，導(dǎo)致他在初中階段結(jié)交了一些社會(huì)上的不良人員，染上了惡習(xí)。

2.學(xué)校及社會(huì)因素

道德的多元化、社會(huì)上的消極因素，對原本涉世未深、抗誘惑力不強(qiáng)的學(xué)生來說，危害是很深的。疏于管理的某些網(wǎng)吧、歌廳、臺(tái)球廳，這些機(jī)構(gòu)不按照規(guī)定隨意讓青少年進(jìn)入或者是不按照規(guī)定提供服務(wù)，嚴(yán)重毒害、腐蝕青少年的心靈。同時(shí)，社會(huì)上一般對單親家庭抱有的偏見和嘲笑的態(tài)度，給青少年原本脆弱的心帶來更多的負(fù)擔(dān)，無論多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子都會(huì)感到力不從心。另一方面，學(xué)校過多地重視分?jǐn)?shù)，而忽略了對青少年的人格培養(yǎng)，人文精神不足，尤其對單親家庭的孩子，學(xué)校更是無暇顧及。

（二）主觀原因

可以說，主觀原因是決定性的因素。職教階段的青少年正處于身心發(fā)育的階段，精力比較旺盛，生理上發(fā)育較快，但心理上還不完全成熟。他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，逞強(qiáng)好勝，理性認(rèn)識(shí)較薄弱，缺乏對事物的判斷能力和鑒別能力。同時(shí)，青少年法律意識(shí)淡薄，價(jià)值觀混亂，表現(xiàn)為“江湖義氣”“稱王稱霸”等。案例中的小天，正是存在虛榮心較強(qiáng)、缺乏責(zé)任感、遇事沖動(dòng)等問題。

三、教師的單親家庭“問題生”教育對策

在現(xiàn)行的教育選拔機(jī)制下，都是所謂的“后進(jìn)生”進(jìn)入職業(yè)院校來學(xué)習(xí)。當(dāng)面對來自單親家庭的“問題生”時(shí)，需要教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，擔(dān)當(dāng)起教書育人的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生塑造健康人格。

（一）轉(zhuǎn)變觀念

作為職教教師，首先要具備正確的人才觀，要用“不斷進(jìn)步”的眼光，發(fā)現(xiàn)單親家庭“問題生”身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信。要做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生和信任學(xué)生。針對單親家庭學(xué)生的不良行為要加大管理力度，問題出現(xiàn)后，不能僅僅靠批評(píng)、靠處分，要通過開展持續(xù)的轉(zhuǎn)化、教育工作，促進(jìn)教育的效果。同時(shí)，教師觀念的轉(zhuǎn)變很大程度上要依靠不斷地學(xué)習(xí)，掌握青少年的心理特征，有的放矢地開展好各項(xiàng)教育工作。

（二）加強(qiáng)德育教育

把德育工作落實(shí)到位，促進(jìn)單親家庭的“問題生”樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)形成正面積極的人生準(zhǔn)則。不斷加強(qiáng)法律教育，使“問題生”增強(qiáng)法律意識(shí)，做到懂法、守法。同時(shí)，針對單親家庭的問題青少年，要注重加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，及時(shí)解決心理問題。

學(xué)校的德育教育，一方面體現(xiàn)在課堂上，通過教師在課堂中的德育滲透，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，教師可能會(huì)忽視，就是課下的德育教育。單親家庭的問題學(xué)生在和教師接觸的過程中，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記教育原則，不要放棄任何一個(gè)開展教育的機(jī)會(huì)，時(shí)刻注重自己的言行，積極地用愛心“導(dǎo)航”，使“問題生”通過教師真實(shí)的情感引導(dǎo)，放下心中的防備，真正感受到教師的師愛，更好地接受教師的教育，從而促進(jìn)其行為的改變。

（三）做好多方配合

注重做好家校配合。家庭是社會(huì)重要的組成部分，家長是子女的第一任教師。單親家庭的家長由于要面臨許多問題，并且一人身兼兩職，在對待孩子的問題上難免有一些疏漏，也是能夠理解的。作為教師，通過與家長不斷的溝通，引導(dǎo)家長承擔(dān)起教育孩子的最主要責(zé)任，并為孩子的成長擔(dān)當(dāng)好指導(dǎo)方向的責(zé)任。

注重發(fā)揮班級(jí)的作用。班風(fēng)對每個(gè)學(xué)生的影響都是非常重要的，塑造優(yōu)良的班風(fēng)對單親家庭“問題生”的教育工作十分重要。教師要通過各種方法，打造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，讓學(xué)生之間友愛互助，建立班級(jí)的榮譽(yù)感。通過學(xué)生間的相互影響，使“問題生”在期間感受關(guān)愛，獲得友誼，取得信任，建立更加健康的心理。

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