工作室模式下五年制高職服裝專業(yè)的教學(xué)構(gòu)建研究

孫明月

[摘 要] 在國(guó)家大力倡導(dǎo)“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的新形勢(shì)下，五年制高職服裝專業(yè)也在不斷進(jìn)行著教學(xué)改革，其中，工作室模式就是一種促進(jìn)產(chǎn)教融合的新型教學(xué)模式，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作室模式下的服裝專業(yè)教學(xué)構(gòu)建做了簡(jiǎn)要分析和討論。

[關(guān) 鍵 詞] 工作室模式；五年制高職；服裝專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0110-01

一、工作室模式的特點(diǎn)

工作室模式實(shí)施中引入企業(yè)人才，利用本校的設(shè)備進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，在生產(chǎn)過程中引入教學(xué)內(nèi)容，校企共同制定產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)施性教學(xué)生產(chǎn)計(jì)劃，讓教師學(xué)到技術(shù)，讓學(xué)生加入生產(chǎn)，讓生產(chǎn)產(chǎn)生效益，校企雙贏。具體在實(shí)施過程中有以下特點(diǎn)：

（一）教學(xué)課程融合性

工作室教學(xué)模式的核心是工作室，通過將課程的框架理論和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合式教學(xué)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，不僅僅可以通過個(gè)人、小組討論進(jìn)行研究，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)問題的第一時(shí)間就可以向老師和企業(yè)師傅請(qǐng)教，這樣就使學(xué)生能夠更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解，有較強(qiáng)的融合性。

（二）教學(xué)模式自由性

對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，工作室教學(xué)模式的開放性更大，結(jié)合信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅僅實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)合實(shí)踐，還使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了新的理解，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的常規(guī)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

（三）教學(xué)內(nèi)容多樣化

要開設(shè)服裝專業(yè)的工作室模式教學(xué)，首先要針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)要深入企業(yè)了解服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，使單一的教學(xué)變得更加豐富，學(xué)生還可以通過參加課外活動(dòng)來了解新知，以此提升職業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。

二、工作室模式引入服裝專業(yè)教學(xué)的必要性

在20個(gè)世紀(jì)20年代，“工作室”這個(gè)名字就已經(jīng)出現(xiàn)了。德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院把藝術(shù)和工藝有機(jī)地結(jié)合起來，出現(xiàn)了以工藝活動(dòng)為基礎(chǔ)的“工藝作坊”式教學(xué)。工作室模式主要是通過對(duì)服裝行業(yè)中的產(chǎn)品特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸悾瑢⑷舾蓪W(xué)生分成若干小組，使其組合成相互關(guān)聯(lián)的工作交流環(huán)境，其教學(xué)主體為學(xué)生本身，學(xué)生可以大膽發(fā)表自身的觀點(diǎn)和看法，這樣培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離教學(xué)的舞臺(tái)，要大力發(fā)展工作室模式教學(xué)，就要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。通過信息技術(shù)結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)企業(yè)師傅和老師的共同教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的理解。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，再進(jìn)行企業(yè)實(shí)際案例演示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也與企業(yè)的實(shí)際工作崗位接軌，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教結(jié)合、校企一體。

三、工作室模式的構(gòu)建思路

結(jié)合我校五年制高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，服裝專業(yè)可以通過兩個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)工作室模式教學(xué)。

（一）把握基礎(chǔ)的服裝專業(yè)概念

服裝專業(yè)學(xué)習(xí)的基本階段，主要是加深學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)理論的掌握，通過實(shí)際案例進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好進(jìn)行分類，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

（二）與企業(yè)合作，加深專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

這個(gè)階段要在基礎(chǔ)的知識(shí)理論體系上進(jìn)行升華。通過工作室模式的教學(xué)，引入企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目，進(jìn)行更加深入的準(zhǔn)備和研究。這個(gè)階段由于是專業(yè)的實(shí)踐階段，因此要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段狀況來選擇具體的工作室模式，其大致分為以下幾類：

1.成衣設(shè)計(jì)工作室

成衣設(shè)計(jì)是服裝專業(yè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，要求學(xué)生對(duì)服裝的款式、規(guī)格尺寸和面料有較好的掌握，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化的元素，設(shè)計(jì)出服裝的款式結(jié)構(gòu)?？钍浇Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能衡量學(xué)生對(duì)當(dāng)前時(shí)尚變化的敏感度，因此學(xué)生要在日常生活中不斷對(duì)服裝行業(yè)進(jìn)行深入研究，學(xué)會(huì)把實(shí)踐和理論相結(jié)合，使實(shí)際設(shè)計(jì)效果有較好保障。本類別適合于低年級(jí)的學(xué)生。

2.樣衣制作工作室

樣衣設(shè)計(jì)是工作室教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，主要是將服裝款式設(shè)計(jì)和服裝制版工藝相結(jié)合，在這個(gè)過程中要加入現(xiàn)代化時(shí)尚因素，這就要求學(xué)生認(rèn)真搜集相關(guān)專業(yè)知識(shí)，樣衣制作可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，并學(xué)會(huì)融入生活中的時(shí)尚，促使學(xué)生在更快掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。本階段適合中年級(jí)的學(xué)生。

3.服裝營(yíng)銷工作室

這是教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是包括服裝的設(shè)計(jì)、工藝和銷售等幾個(gè)因素，在這個(gè)過程中學(xué)生需要通過不斷模擬企業(yè)服裝的生產(chǎn)過程，不僅需要考慮服裝的款式、顏色、大小等方面，還需要市場(chǎng)調(diào)查、策劃等，從而帶來好的品牌效應(yīng)，在這個(gè)過程中教師也要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，工作室教學(xué)模式是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式，在改革現(xiàn)有的教學(xué)體系、突出辦學(xué)特色、優(yōu)化課程改革、提高畢業(yè)生就業(yè)率等方面體現(xiàn)出了較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。如何根據(jù)地域特色以及結(jié)合學(xué)校自身情況整合教學(xué)資源、在工作室這種教學(xué)模式下更為有效地進(jìn)行教學(xué)改革，是我們服裝教育工作者努力研究的方向。

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