探究TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在電子信息技術(shù)方面的應(yīng)用

柯永紅

[摘 要] TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，也被稱作團(tuán)隊導(dǎo)向?qū)W習(xí)，是一種新型的教學(xué)模式和策略，它是將團(tuán)隊作為根基，它的課堂表現(xiàn)形式是把班級劃分成幾個團(tuán)隊組合，運用思考、自學(xué)、探討、表述之類的方法學(xué)習(xí)并解決問題，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且把學(xué)生培育成終身學(xué)習(xí)者是它的主要目的。TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是把學(xué)習(xí)中的主動權(quán)交給學(xué)生，教師所起到的作用就是引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的活力，提升學(xué)生遇見問題積極展開探討并解決的能力，使學(xué)生熟練交流與團(tuán)隊合作的技巧并且積累知識成果。在社會持續(xù)不斷發(fā)展的過程中，在信息化不斷成熟的背景下，電子信息技術(shù)要根據(jù)社會發(fā)展的需求而不斷提升自身。探究TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在電子信息技術(shù)方面的應(yīng)用和影響。

[關(guān) 鍵 詞] TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式；電子信息技術(shù)；探究和應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0204-02

在2002年，美國俄克拉荷馬大學(xué)的一位教授提出了以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，并將這種新型的教育模式命名為TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。這種以團(tuán)隊合作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式適合在電子信息技術(shù)中主要把處理問題作為基本以及鍛煉團(tuán)隊當(dāng)中合作配合能力這方面應(yīng)用。在如今，TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在國外已然成為電子信息技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中的主要模式，和以前的單純講授法作比較的話，TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以營造一個同等、開放的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以對學(xué)習(xí)效率的提升起到一個明顯的作用。對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說更是如此，可以產(chǎn)生一個有效的協(xié)助與指引推動的作用。經(jīng)過調(diào)查顯示，TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和積極性，不僅可以鍛煉學(xué)生合理解決問題的能力，而且對團(tuán)隊合作與交流的能力有很好的提升，也可以擴(kuò)充知識儲量。TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在國外的電子信息技術(shù)方面的重要課程與專業(yè)發(fā)展方面已經(jīng)有了大范圍的應(yīng)用，不過國內(nèi)在這方面的探究和應(yīng)用并不是太過發(fā)達(dá)，暫且處于初級發(fā)展階段。

一、TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的提出和發(fā)展

TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式把學(xué)生歸為幾個小組，使學(xué)生可以在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自己的認(rèn)知水平，發(fā)展自己的合作配合能力，還可針對自己的交流能力加強(qiáng)訓(xùn)練。之后展開小組評價，在這一方面，它是把學(xué)生作為一個需重點完成的評價體系，為了達(dá)到多層次的要求把評價方式和課堂教學(xué)結(jié)合在一起，以此來滿足當(dāng)今社會教學(xué)模式的需求。TBL自創(chuàng)立以來，在發(fā)達(dá)國家，特別是在美國、加拿大、澳大利亞、韓國等國家被廣泛接受和應(yīng)用，并取得了很大成功。

（一）TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵

TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式涵蓋很多項目，如預(yù)習(xí)、個人測試、小組測試、交流探索、團(tuán)隊任務(wù)等。主要是期望學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且以保障學(xué)生自學(xué)的最終成果為目的。小組測驗的方式是以討論交流為主，若存在疑問可向老師咨詢，從而掌握好基礎(chǔ)知識以能夠完成更高水平的團(tuán)隊任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。TBL的主要因素是組合的搭配，借此保證個人和小組學(xué)習(xí)成果的評定、相互密切的交流，以及學(xué)習(xí)和團(tuán)隊精神的提升。當(dāng)今社會正在推行的創(chuàng)新教學(xué)模式的比較主流的方式就是TBL，主要是充分應(yīng)用團(tuán)隊合作。如果想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得主動權(quán)就必須使學(xué)生學(xué)會自學(xué)，而團(tuán)隊合作的相互交流溝通可以使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有所收獲，互相學(xué)習(xí)。

（二）對TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的分析

TBL存在的核心因素是團(tuán)隊，在組成團(tuán)隊的過程中，努力讓學(xué)生對團(tuán)隊活動產(chǎn)生濃厚興趣，并在參加的過程中能夠彼此信任、互相激勵，在這個環(huán)境中對自身的能力進(jìn)行評估并相應(yīng)地得到提高，也要樹立獨立學(xué)習(xí)的思想。TBL的原則是在小組內(nèi)設(shè)置不同的因素，每個小組都按照這種方式安排，不同的因素包括年齡、性格、性別、能力、成績等，為了加強(qiáng)團(tuán)隊內(nèi)部的凝聚力，在組合間形成競爭，就需要對組合內(nèi)部的互利互補與層次多加注意。TBL模式著重于教學(xué)目標(biāo)明確的課前和課上的學(xué)習(xí)，在協(xié)作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。TBL重點培養(yǎng)學(xué)生的獨自學(xué)習(xí)與團(tuán)隊協(xié)作的能力，因此應(yīng)用小組內(nèi)部互相討論、互相交流的方式。TBL不僅需要進(jìn)行小組內(nèi)部互相點評，也需要各小組之間互評。TBL把學(xué)生作為發(fā)展的基礎(chǔ)，然后將提高學(xué)生各方面能力作為目的，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種模式的評價體系發(fā)展不太成熟，不過與以前簡單的評價方法相比，可以更多地提高課堂質(zhì)量以及學(xué)生對知識的把握，從整體上提高教育教學(xué)的品質(zhì)。

二、電子信息技術(shù)的發(fā)展

隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，電子信息技術(shù)成為當(dāng)代最活躍、滲透力最強(qiáng)的科學(xué)技術(shù)，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，各種信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，成為現(xiàn)代家庭生活中不可缺少的重要組成部分。

（一）電子信息技術(shù)的概念

電子信息技術(shù)主要是通過對電子信息技術(shù)的使用完成獲取、處理、傳遞并應(yīng)用信息的任務(wù)，涵蓋了計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、信號處理技術(shù)和傳感技術(shù)。在當(dāng)今社會，電子信息技術(shù)發(fā)展的行業(yè)涉及多個方面，如，軟件開發(fā)，又或者是微電子器件制造業(yè)、通信設(shè)備制造業(yè)等，電子信息技術(shù)所起的作用越來越重要。

（二）目前電子信息技術(shù)的存在問題

電子信息技術(shù)在前進(jìn)的道路上飛速發(fā)展，但這樣也存在很多弊端。首先，電子信息技術(shù)在我國的發(fā)展還不太成熟，因此并沒有太多這方面的專業(yè)人士，相對于發(fā)達(dá)國家，中國在這方面的發(fā)展還停留在初級階段，投身在計算機(jī)領(lǐng)域的人才也相對較少，由此可見，我國在電子信息技術(shù)方面所需要解決的第一個問題便是人才與技術(shù)的缺乏以及不成熟。其次，國內(nèi)制造的某些電子信息產(chǎn)品存在以次充好的狀況，這使中國在國際上對電子信息技術(shù)的競爭處于不利地位，阻礙了國內(nèi)電子信息技術(shù)的發(fā)展。因此，目前電子信息技術(shù)出現(xiàn)的第二個問題就是缺少一個良好的發(fā)展環(huán)境。最后，中國現(xiàn)在在電子信息技術(shù)方面所存在的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與其他國家相比還不太成熟，分配并不均衡，這制約了電子信息技術(shù)的發(fā)展。

三、TBL團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在電子信息技術(shù)方面的應(yīng)用

（一）在技術(shù)人員方面

人人都知道，電子信息技術(shù)的應(yīng)用只靠一個人是不可能完成的，這是一種必須依靠團(tuán)隊合作才能完成的工作，但是電子信息技術(shù)應(yīng)用人員本身所具備的素質(zhì)技術(shù)和能力以及團(tuán)隊建設(shè)的水平，對電子信息技術(shù)的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。因此增強(qiáng)技術(shù)人員的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)建優(yōu)秀的研究團(tuán)隊，對電子信息技術(shù)的快速發(fā)展、發(fā)展質(zhì)量的提升、投資成本的降低、發(fā)展風(fēng)險的減小等具有非常重要的影響。電子信息技術(shù)發(fā)展項目開展的根本是技術(shù)團(tuán)隊，它可以對發(fā)展項目的管理有直接的作用。技術(shù)團(tuán)隊在發(fā)展項目中的作用越來越重要，所以對團(tuán)隊的管理也需要特別注意，在進(jìn)行比較龐大的項目開發(fā)時，一般來說，團(tuán)隊中每個人所分配到的任務(wù)是不同的，之后再將每個人的成果組合在一起，這樣就有可能出現(xiàn)很多問題，因此為避免這種情況的出現(xiàn)，必須創(chuàng)建一個優(yōu)秀并善于合作的團(tuán)隊。培養(yǎng)開發(fā)團(tuán)隊中的技術(shù)人員的合作意識十分重要，這對增強(qiáng)團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)和快速發(fā)展起到了很大的作用，由此可知，團(tuán)隊合作在電子信息技術(shù)的開發(fā)項目中的地位是不可或缺的存在。

（二）在創(chuàng)新發(fā)展方面

目前，電子信息技術(shù)發(fā)展的方向大致是對落后的發(fā)展模式進(jìn)行創(chuàng)新，培育有能力的技術(shù)人才，改革對創(chuàng)新的發(fā)展模式制訂了標(biāo)準(zhǔn)，需要激發(fā)團(tuán)隊人員工作的積極性，提升技術(shù)人員遇到問題研究問題并處理問題的本領(lǐng)。TBL教學(xué)模式很好地順應(yīng)了當(dāng)前社會電子信息技術(shù)的需要，在國內(nèi)的電子信息技術(shù)領(lǐng)域逐漸被人所重視，目前應(yīng)用范圍開始漸漸擴(kuò)大。TBL教學(xué)模式最大的優(yōu)點之一便是能夠在人數(shù)比較多的狀況下將其分為小組進(jìn)行教學(xué)，小組教學(xué)是當(dāng)今教育比較主流的發(fā)展趨向。如果可以較完善地解決好TBL教學(xué)模式在實踐過程中所出現(xiàn)的問題，將其持續(xù)進(jìn)行妥善的更新完善，便可以對發(fā)展觀念的創(chuàng)新有重要的影響。

（三）在交流實踐方面

把問題作為切入點是TBL教學(xué)模式獨特的教學(xué)方法，這在交流實踐中可以起到很重要的作用。（1）這種教學(xué)模式把交流作為主要形式，盡量使學(xué)生脫離對課本的依賴，擺脫生硬的記憶，爭取靈活的理解，這也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和趣味性。打個比方說，在我們?nèi)チ私庖粋€代碼時，需要從這個代碼的意義、位置、作用等因素作為切入點，如果我們想將這些知識都掌握的話，絕對不是一件容易的事。不過，若是使用TBL學(xué)習(xí)模式，先從一個問題入手，在電子信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，將傳統(tǒng)的電子信息技術(shù)和先進(jìn)的技術(shù)作比較，這便可以加深學(xué)生對該內(nèi)容的理解，達(dá)到我們的目標(biāo)。（2）找出第一個問題，便會引出更多的問題，等將問題全部解決之后，便會對該方面的知識掌握得更加牢靠，這對解決實踐應(yīng)用中遇到的問題有很大的幫助。

綜上所述，TBL教學(xué)模式是當(dāng)今世界教育發(fā)展模式中較為新興的教學(xué)模式，因為它所具備的特別性質(zhì)已經(jīng)在國外的電子信息技術(shù)領(lǐng)域有了比較大范圍的應(yīng)用，并且出現(xiàn)了明顯的成果。國內(nèi)已經(jīng)開始引進(jìn)該教學(xué)模式，它可以很好地改善我國電子信息技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)狀。TBL教學(xué)模式在我國的發(fā)展前景十分廣泛，應(yīng)該予以推行和實踐。

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