郭曉鳳,閆文娟,梁昕
[摘 要] 分析了高職院校多樣化教學(xué)對(duì)象的具體表現(xiàn)類型及其學(xué)習(xí)狀態(tài),針對(duì)多樣化教學(xué)對(duì)象呈現(xiàn)的不理想的多樣化學(xué)習(xí)狀態(tài),提出了提高高職院校多樣教學(xué)對(duì)象教學(xué)質(zhì)量的總體思路。
[關(guān) 鍵 詞] 高職;多樣化教學(xué)對(duì)象;現(xiàn)狀分析
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)05-0018-01
教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》提出要使“技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升,應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)水平大幅提高,服務(wù)中國(guó)制造2025的能力顯著增強(qiáng)”,高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的使命。提高技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)的基本前提,也成為我國(guó)所有高職教育院校今后內(nèi)涵建設(shè)的重要目標(biāo)。
一、高職院校多樣化教學(xué)對(duì)象的類型
由于目前客觀存在的學(xué)生生源緊張的問題,各個(gè)高職院校從不同的渠道進(jìn)行招生,所以目前高職院校的學(xué)生構(gòu)成類型呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn),這就使電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生由多樣化教學(xué)對(duì)象構(gòu)成,其多樣化具體表現(xiàn)為:
(一)地域的多樣化
我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)面向全國(guó)18個(gè)省招生,不同地域的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣會(huì)有明顯的差異。
(二)生源質(zhì)量的多樣化
隨著近幾年生源數(shù)量的減少,再加之高職院校的招生地域范圍擴(kuò)大,生源質(zhì)量參差不齊,而且有下降的趨勢(shì),因?yàn)槟壳案呗氃盒F毡榇嬖阡浫∮?jì)劃與考生數(shù)倒掛的情況,這在很大程度上降低了電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的生源質(zhì)量。
(三)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的多樣化
電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的來源有三個(gè),一是參加高考的普通高中畢業(yè)生,二是從中職、技校經(jīng)過考試的對(duì)口單招來的學(xué)生,還有一種是提前錄取的學(xué)生。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大,有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過高職的一些電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),有的學(xué)生沒有,有的學(xué)生理科基礎(chǔ)好,有的學(xué)生文科基礎(chǔ)好,不同基礎(chǔ)就會(huì)影響對(duì)同一知識(shí)的接收和消化程度[1]。
(四)學(xué)習(xí)態(tài)度的多樣化
每個(gè)個(gè)體有不同的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不一,目前高職學(xué)生大部分學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
(五)學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣化
有些學(xué)生學(xué)習(xí)具有堅(jiān)持性和一貫性,有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較隨意,憑自己的喜好學(xué)習(xí),而且喜好會(huì)隨著教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容變化而改變。
(六)個(gè)性的多樣化
2017級(jí)電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生都是“90后”,身上具有“90后”的特性,喜歡現(xiàn)代化元素較多的事物,喜歡有新意的事物,做事比較隨性,會(huì)隨自己心情的好壞選擇學(xué)還是不學(xué)[2]。
二、高職院校多樣教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)狀態(tài)
多樣化教學(xué)對(duì)象呈現(xiàn)出了多樣化的學(xué)習(xí)狀態(tài),具體表現(xiàn)為:
(一)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是統(tǒng)招生,總體來說學(xué)習(xí)態(tài)度較好,但由于生源的多樣化,有三分之一左右的學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象,如遲到、曠課等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,上課有時(shí)候教師在唱獨(dú)角戲,學(xué)生課堂的參與度不高,學(xué)生與教師互動(dòng)較少,“低頭族”玩手機(jī)的學(xué)生較多,課堂氛圍沉悶。
(二)愛動(dòng)手不愛動(dòng)腦
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生積極動(dòng)手去做,但遇到問題很少積極主動(dòng)思考,多數(shù)情況是要求教師或?qū)W習(xí)較好的學(xué)生幫忙為其解決,自己不愿分析原因,或自己分析調(diào)試2~3次解決不好,就容易放棄,愛動(dòng)手不愛動(dòng)腦。
(三)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性差
課后作業(yè),一個(gè)班級(jí)大概就4~5個(gè)版本,大部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象,課后拓展題只有成績(jī)優(yōu)秀的幾個(gè)學(xué)生能夠完成,學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
多樣化的學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想,教師教學(xué)質(zhì)量不高,進(jìn)而就會(huì)降低人才培養(yǎng)質(zhì)量,達(dá)不到企業(yè)和社會(huì)的需求,形成惡性循環(huán)。
三、提高高職院校多樣教學(xué)對(duì)象教學(xué)質(zhì)量的總體思路
要提升教學(xué)效果,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為“中國(guó)制造2025”提供高質(zhì)量的技術(shù)技能人才,就必須校企協(xié)同,打造專兼結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍,制定科學(xué)、可實(shí)施的、有效的人才培養(yǎng)方案,建設(shè)與企業(yè)能進(jìn)行良好對(duì)接的實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)施多渠道的教學(xué)改革推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量快速提升,教學(xué)實(shí)施時(shí)教師除了要備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)方法,更要備教學(xué)對(duì)象,要充分了解、分析、研究教學(xué)對(duì)象的特征、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)需求、喜好等,根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)方法和手段,同時(shí)要注重聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)滿足學(xué)生的聽覺、視覺等多種需求,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是枯燥、乏味的事情,而是自己感興趣的享受,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生課堂的參與度,加強(qiáng)課外鞏固和應(yīng)用意識(shí),師生共同提高教學(xué)效果,提高整體人才培養(yǎng)質(zhì)量,形成良性循環(huán)。培養(yǎng)出家長(zhǎng)滿意、企業(yè)滿意和社會(huì)滿意的人才。
四、結(jié)束語
高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的使命,要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,助力“中國(guó)制造2025”,實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng),面對(duì)多樣化的教學(xué)對(duì)象,必須從提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵入手,對(duì)多樣化的學(xué)生情況進(jìn)行詳細(xì)、透徹的分析,根據(jù)分析結(jié)果改革人才培養(yǎng)模式,改革教學(xué)方法、手段等,切實(shí)提升高職院校多樣化教學(xué)對(duì)象的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]李德俊.五年制高職教學(xué)對(duì)象分析[J].幸福生活指南(高等職業(yè)教育),2011(10).
[2]馬紅英,王靜.高職教育對(duì)象的特點(diǎn)分析[J].機(jī)械職業(yè)教育,2011(3).