職業(yè)院校人文素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建與實踐①

焦新偉

[摘 要] 職業(yè)院校人文素質(zhì)教育課程體系對職業(yè)院校的教育十分重要，人文素質(zhì)教育對學生的素質(zhì)有著很大的影響，將會影響職業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量。職業(yè)院校的人文素質(zhì)教育主要有人文精神、人文能力等幾個方面。為了更好地展開職業(yè)院校人文素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建與實踐，應(yīng)該把握系統(tǒng)、互補、全程等要素?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)院校人文素質(zhì)教育還存在不少問題，這就需要職業(yè)院校從實際出發(fā)，革新自身的教學觀念，加強教師隊伍建設(shè)。對職業(yè)院校人文素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建與實踐展開分析，并提出相關(guān)的解決策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；人文素質(zhì)教育；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0015-01

職業(yè)院校人文素質(zhì)教育課程體系對我國職業(yè)院校學生人文素質(zhì)的提升很重要。我國教育改革明確指出，需要展開素質(zhì)教育，這是現(xiàn)階段教育的一個方向，那就是需要提升我國國民素質(zhì)。不僅如此，我國教育革新要求加強對學生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)，讓職業(yè)院校的學生朝著具備專業(yè)技術(shù)以及人文素養(yǎng)的綜合型應(yīng)用人才發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)院校開始對內(nèi)涵建設(shè)重視起來，而職業(yè)院校的人文素質(zhì)教育對內(nèi)涵的建設(shè)十分關(guān)鍵，所以，為了加強職業(yè)院校人文素養(yǎng)教育，構(gòu)建人文素質(zhì)教育課程體系是非常必要的。

一、職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

我國教育改革十分重視以人為本的觀念，要想更好地務(wù)實以人為本的教育觀念，就必須重視人文素質(zhì)教育，其是通過課程教材與課堂教學展開的，并且融入了不同學科的內(nèi)容，使其可以讓學生學習專業(yè)知識的同時，兼顧人文素質(zhì)的學習，這樣可以幫助他們樹立正面積極的三觀，讓他們成為德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才[1]。

二、職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的必要性

這些年來，我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，人們的生活質(zhì)量雖然提高，但人們思想的培育卻沒有受到足夠的重視，這也導致社會上出現(xiàn)很多不良的生活觀念，拜金、唯利是圖的人變得更多，這給新一代年輕人造成了不良的影響。因此，職業(yè)院校需要重視學生人文素質(zhì)的教育，讓其樹立正確的三觀，學會正確的為人處世方式[2]。不僅如此，人文素質(zhì)教育也是基于職業(yè)院校辦學的需要，只有加強人文素質(zhì)教育，將來學生才能成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

三、職業(yè)院校人文素質(zhì)教育體系的構(gòu)建與實踐策略

（一）完善人文素質(zhì)教育課程體系

人文素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建對職業(yè)院校人文素質(zhì)教育而言十分重要，其課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮學生的人文素質(zhì)以及將來其職業(yè)需要。人文素質(zhì)教育課程體系的完善主要是通過課堂教學課程，根據(jù)不同學生的狀況，采取不同的培養(yǎng)方式，課程分為公共與必修兩種，還有就是隱性的課外實踐，可以通過讓學生參觀實驗基地、參加學術(shù)報告等實踐活動來加強人文素質(zhì)教育[3]。

（二）建立人文素質(zhì)教育評價體系

教學工作評價標準對職業(yè)院校教育成果的檢驗十分重要，想要提高人文素質(zhì)教育，可以將其評價內(nèi)容加入教學評價體系。職業(yè)院校人文教育評價體系可以從兩個方面展開，一方面是職業(yè)院校，另一方面是學生個體[4]。通過這兩個方面對職業(yè)院校人文素質(zhì)教育成果展開評價，不僅如此，還需要考慮學生參與人文實踐活動的狀況。職業(yè)學院的評價體系可以針對學生和學院展開，結(jié)合多方面的因素展開人文素質(zhì)教育評價。

（三）構(gòu)建社會人文素質(zhì)實踐體系

社會人文實踐體系是職業(yè)院校人文素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵部分，其雖然并未在課堂中展現(xiàn)出來，不過其重要性是高校必須重視的。社會人文實踐體系的構(gòu)建就是根據(jù)學生所學課程展開的，目的就是為了讓學生在課外實踐中更好地體會人文素質(zhì)教育?？梢栽谒颊嵺`中加入有關(guān)理論，引導學生樹立正確積極的三觀[5]。還可以將人文素質(zhì)教育融入有關(guān)的事件活動中，讓學生能夠兼顧專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的學習。

總而言之，職業(yè)院校人文素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建與實踐對我國職業(yè)院校學生人文素質(zhì)的教育十分重要，這也將決定職業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量。這些年來，我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會的進步也對專業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求，這也讓職業(yè)院校的教育情況受到了很多人的關(guān)注。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)院校就需要加強對人文素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建與實踐，這樣，就能加強學生的綜合素質(zhì)，讓其更符合社會的需要?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校人文素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建與實踐已經(jīng)是時代發(fā)展的必然，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^加強教育隊伍建設(shè)、更新教育觀念等方法促進人文素養(yǎng)教育課程的構(gòu)建。

參考文獻：

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[4]鄧瀅.理工科高職院校人文素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建芻議：以湖南化工職業(yè)技術(shù)學院為例[J].中外企業(yè)家，2017（4）：200-201.

[5]朱紅亮.高職院校人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建與實踐研究：以金華職業(yè)技術(shù)學院為例[J].職業(yè)教育（下旬刊），2015（12）：36-38.