面向?qū)I(yè)需求的高職數(shù)學教學改革研究

[摘 要] 通過對四川交通職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)管系學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出高職院校經(jīng)管類專業(yè)數(shù)學課程應該在教學模式上和課程教學上進行積極有效的改革。根據(jù)以上改革思路與措施，對經(jīng)管系2017級學生進行教學實踐，建立馬爾可夫教學評價模型，得到一組量化的效率度：E（SA）=-4.3261，E（SB）=7.1114。證明在2017級學生的高等數(shù)學教學過程中進行教學改革，得到的教學效果是顯著的。

[關(guān) 鍵 詞] 模塊化教學；分層教學；馬爾可夫鏈

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0043-01

如何改變高職院校學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀，必須要改進教學方法，拓寬教學思路。以四川交通職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)管系為例，經(jīng)過對學生學習現(xiàn)狀的調(diào)查分析，高職院校經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)學課程提倡在教學模式上和課程教學上進行積極有效的改革。

一、教學模式改革

根據(jù)我院經(jīng)管系的實際情況，進行了高等數(shù)學模塊化教學和分層教學，課程設(shè)置見下表。

（一）模塊化教學

根據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)教師問卷調(diào)查結(jié)果，對我院經(jīng)管系數(shù)學的教學內(nèi)容進行了模塊化設(shè)計，將高職數(shù)學的所有內(nèi)容，組合成以下4個模塊：預備知識模塊、基礎(chǔ)數(shù)學模塊、數(shù)學實驗模塊、經(jīng)濟數(shù)學模塊。

（二）分層教學

為保證教學效果與教學質(zhì)量，應改變傳統(tǒng)的自然課堂教學模式與管理體制，實行分層教學，解決學生的不同需要，因材施教。

二、課程教學改革

（一）教學內(nèi)容設(shè)置面向經(jīng)管類專業(yè)需求

專業(yè)課程內(nèi)容融入高等數(shù)學教學主要取決于教師的作用。尤其是教學案例，要緊靠經(jīng)管類專業(yè)。

（二）將數(shù)學建模思想融入數(shù)學課程

為了讓盡可能多的經(jīng)濟管理專業(yè)學生受益于數(shù)學建模，我們將數(shù)學建模思想融入數(shù)學課程教學中，以具體案例為教學內(nèi)容，通過具體問題的建模范例，介紹了數(shù)學建模的思想和方法。

（三）充分利用現(xiàn)代科技手段

充分利用數(shù)學軟件MATLAB、SPSS等讓學生感受復雜數(shù)學也可以很簡單。通過數(shù)學軟件的使用，引導學生熟悉計算機操作。使學生在實驗過程中加強對數(shù)學公式、概念、定理的理解。

三、實證研究

根據(jù)以上改革思路與措施，在四川交通職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)管系進行實踐教學，選取四川交通職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)管系2017級新生（共429人）作為實驗班，2016級新生（共338人）作為常規(guī)班。

取入學摸底考試成績?yōu)樵汲煽?，按分?shù)高低劃分為5個等級，即優(yōu)（90～100），良（80～89），中（70～79），合格（60～69），不合格（60分以下），得原始狀態(tài)向量（2016級學生、2017級學生分別記為A、B），

經(jīng)過一個學期教學，取第一學期期末考試成績，得概率轉(zhuǎn)移矩陣：

最后可求得效率度為：

E（SA）=-4.3261，E（SB）=7.1114

通過效率度：E（SA）=-4.3261，E（SB）=7.1114，可以看出經(jīng)管系2017級學生教學效果明顯比2016級學生好。2016級學生有負向進步，2017級學生有正向進步。這說明在2017級學生的高等數(shù)學教學過程中進行教學改革，得到的教學效果是顯著的。

四、結(jié)論

緊密圍繞經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建了適應高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的“1+1”彈性化課程設(shè)置體系。即“必修+選修”，必修在第一學期完成，選修課程在第二學期完成。數(shù)學實驗的開展，豐富了學生數(shù)學學習的視野，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，也提升學生計算機的使用能力。

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