《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

彭進(jìn)香

[摘 要] 《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》課程是計算機(jī)類專業(yè)的必修課程，通過對該課程教學(xué)過程中的現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，對“工作過程式”課程教學(xué)方法進(jìn)行探索，并研究分析實施教學(xué)的可行性。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)狀分析；網(wǎng)站規(guī)劃；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0039-01

信息化時代的到來，技術(shù)革新的發(fā)展速度迅速，各類型的企事業(yè)單位在網(wǎng)站建設(shè)要求上越來越精細(xì)，這對《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》課程教學(xué)的教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來巨大的挑戰(zhàn)。

一、《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》課程一直是普通高校的計算機(jī)類專業(yè)必修課程，它是構(gòu)建Internet信息資源站、拓展Internet范圍信息共享及實現(xiàn)Internet分布式應(yīng)用的一門課程。該課程需要把網(wǎng)站設(shè)計的基礎(chǔ)部分、美工基礎(chǔ)、網(wǎng)站規(guī)劃、技術(shù)部分進(jìn)行綜合聯(lián)系，對一個企業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行專業(yè)的設(shè)計，同時要讓學(xué)生能夠通過多類工具完成網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計，達(dá)到本課程學(xué)習(xí)的目的。

通過該課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能把網(wǎng)站相關(guān)基本概念、網(wǎng)站工作原理、網(wǎng)站規(guī)劃目標(biāo)、規(guī)劃內(nèi)容及工作，辨析各種技術(shù)特點(diǎn)及相關(guān)技術(shù)、工具與方法開發(fā)、構(gòu)建Web站點(diǎn)等知識應(yīng)用于實際網(wǎng)站建設(shè)之中?，F(xiàn)在高校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》這門課程，但就業(yè)時，企事業(yè)單位對學(xué)生的網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計能力并不滿意，究其原因：教學(xué)中忽視學(xué)生的創(chuàng)造性與動手能力培養(yǎng)；教學(xué)與企業(yè)需求結(jié)合度不高，未真正對接企業(yè)市場項目，致使學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力受限，學(xué)生實際運(yùn)用能力不足，再學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

目前，高校的《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》教學(xué)正在改革創(chuàng)新中，課程設(shè)計體系、教學(xué)方法手段、教學(xué)輔助資源建設(shè)已有一定突破，但教學(xué)中用到的項目驅(qū)動法、案例分析法很大層面上是一種表面現(xiàn)象的改觀，教學(xué)導(dǎo)向仍存在問題，學(xué)生對此課程的掌握程度大部分局限于零散的知識點(diǎn)，無法完整了解網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計的工作流程，缺乏真實案例引導(dǎo)及項目實戰(zhàn)，與企業(yè)需求有些脫節(jié)。

二、“工作過程式”教學(xué)模式在《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》教學(xué)過程中的應(yīng)用

“工作過程”是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運(yùn)動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”?！肮ぷ鬟^程式”教學(xué)主要是基于工作過程導(dǎo)向，從工作過程的每個環(huán)節(jié)和程序入手來劃分不同的行動領(lǐng)域，用行動導(dǎo)向法、項目驅(qū)動法、案例法等對學(xué)生進(jìn)行與課程內(nèi)容連接的“崗位能力”培訓(xùn)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力。為了真正實現(xiàn)校企業(yè)合作，教學(xué)做一體化，達(dá)到零距離就業(yè)的教學(xué)效果，市場調(diào)研、實踐教學(xué)基地建設(shè)、資源整合、校企業(yè)構(gòu)建設(shè)人才培養(yǎng)方案，引進(jìn)校產(chǎn)學(xué)研合作項目，探索培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計及其相關(guān)工作應(yīng)用能力的教學(xué)方法。

課程教學(xué)改革，要求《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》的任課教師團(tuán)隊根根當(dāng)前形勢、網(wǎng)創(chuàng)模式、網(wǎng)絡(luò)營銷思維改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，多分析各類企業(yè)事業(yè)單位的商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計模式與構(gòu)建框架，線上線下調(diào)研不同層次人群對使用商務(wù)網(wǎng)站的評價，來進(jìn)行各類網(wǎng)站總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計與網(wǎng)站前后臺建設(shè)。

基于國家職業(yè)人才能力標(biāo)準(zhǔn)和市場人才的需求，高校需從以下幾方面著手進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

1.引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫工學(xué)結(jié)合的校本教材、開發(fā)工作任務(wù)書或工單、開展理實一體教學(xué)，真正實現(xiàn)“工作過程式”教學(xué)。

2.將課程教學(xué)活動從開發(fā)網(wǎng)站的工作過程角度分解，以真實項目為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，以典型工作任務(wù)和完整工作過程為主線貫穿課堂教學(xué)。

3.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行教學(xué)。這樣形成教學(xué)服務(wù)市場效果，從以前的紙上談兵到知識應(yīng)用于真實的企業(yè)，形成“教、學(xué)、用”互動的教學(xué)局面，效果會更佳。

湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院本科數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》課程，作為專業(yè)共性課程，教學(xué)大綱中要求學(xué)生獨(dú)立或分組規(guī)劃和設(shè)計一個應(yīng)用網(wǎng)站，按照網(wǎng)站建設(shè)的過程及方法，進(jìn)行項目技能訓(xùn)練，包括信息分析與組織、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖、首頁布局、各頁面設(shè)計制作等，并撰寫相應(yīng)的項目技術(shù)文檔。在本課程教學(xué)實踐中，采用“工作過程式”教學(xué)是以校企合作為平臺，以崗位能力要求為依據(jù)，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，將以知識傳授的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，改變以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容、實施教學(xué)，在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生在互動媒體、媒體網(wǎng)絡(luò)、新媒體工程等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用工作的高級復(fù)合型人才，效果不錯。

綜上所述，高校的《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》課程改革已漸漸得到重視并施于實踐操作，學(xué)生從課堂掌握的專業(yè)技能與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的企業(yè)人才需求必然會產(chǎn)生差距，從案例或項目分析來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何突破教、學(xué)、用一體化教學(xué)，提升學(xué)生的真實崗位實踐能力，實現(xiàn)課程能力培養(yǎng)與崗位“零距離”銜接，就業(yè)上崗、學(xué)做合一，是當(dāng)前應(yīng)認(rèn)真思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]路建彩，褚建立.工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2009（2）.

[2]李隘優(yōu).基于工作過程導(dǎo)向的課程改革初探[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（3）：77-81.

[3]李君君.基于項目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動的“網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計”教學(xué)改革研究[J].科教文匯，2017（3）.

[4]陳越，申榮衛(wèi)，黃瑋，溫立志.基于工作過程的課程體系考核方式探索[J].職業(yè)教育研究，2012（1）.

[5]黃麗霞.《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計》課程“工作過程式”教學(xué)研究[J].青春歲月，2017（29）.