校企合作中中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的構(gòu)想

朱秀珍

[摘 要] 受我國傳統(tǒng)教育觀念影響，社會各界一直不看好中職院校的教學(xué)質(zhì)量，為了改善人們對中職院校的固有觀念，中職院校應(yīng)該提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。通過校企合作的方式，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，提高教師團(tuán)隊的專業(yè)性。受傳統(tǒng)觀念影響，社會中企業(yè)認(rèn)為中職院校的教學(xué)水平比較低，為了提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校與企業(yè)逐漸開展了“雙師型”教師隊伍建設(shè)，期望通過專業(yè)教師對中職學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的社會競爭力。就“雙師型”教師的含義以及目前中職現(xiàn)狀展開分析，結(jié)合校企合作的意義，提出校企合作中中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的構(gòu)想。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；“雙師型”教師隊伍建設(shè)；校企合作

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0038-03

“職稱+技術(shù)能力”的全面型教師是當(dāng)前中職院校需要的教師，中職院校的學(xué)生更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，為職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。隨著人類對教學(xué)方法的不斷追求，正在慢慢地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p師型”教師團(tuán)隊的教師是當(dāng)前市場對中職院校發(fā)展的必然要求，也是中職院校未來發(fā)展的趨勢，“雙師型”師資團(tuán)隊建設(shè)與中職院校、校企合作之間有密切的關(guān)系，本文就這幾點之間的聯(lián)系展開分析。

一、校企合作對中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的意義

校企合作對中職院校來講很重要，通過校企合作，中職院校既可以通過鼓勵教師去實踐，來構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊，也可以通過合作，讓學(xué)校中的畢業(yè)生去企業(yè)中實習(xí)、工作。社會企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)校有一定的劣勢，因此中職院校的學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)方面的競爭力比較弱。為了提高中職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，緩解中職院校的就業(yè)壓力，中職院校逐漸與社會中的企業(yè)形成校企合作的模式，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量。社會在不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生逐年增加，在這樣的社會背景下，中職院校與社會中的企業(yè)形成校企合作的模式是社會發(fā)展的必然要求，同樣也是中職院校提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。企業(yè)需要理論型人才，但是一些發(fā)展中的企業(yè)在社會中競爭力比較弱，很難招聘到高端人才，因此通過校企合作，企業(yè)也可以接收學(xué)校的人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，由此可見，校企合作是中職院校與社會企業(yè)之間互利互惠的合作模式。中職學(xué)生的文化水平較低，學(xué)習(xí)能力也不足，為了使學(xué)生與企業(yè)都得到良好的發(fā)展，中職學(xué)校通過校企合作構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，能夠加強對學(xué)生的教育，將中職學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，更好地為企業(yè)服務(wù)、為社會服務(wù)。中職院校應(yīng)該從基本的師資團(tuán)隊建設(shè)上開始改革，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，使中職院校更加適應(yīng)市場的發(fā)展[1]。

在校企合作中，可以使中職院校與相關(guān)企業(yè)做到互利互惠，在合作過程中，教師到企業(yè)中去實踐，積累操作經(jīng)驗，與此同時也為企業(yè)帶來理論指導(dǎo)，企業(yè)的發(fā)展離不開理論的知識。通過校企合作，教師得到專業(yè)領(lǐng)域的實踐，能夠有效地構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。此外，企業(yè)中的技術(shù)人員也可以去中職院校進(jìn)行指導(dǎo)，雙方通過合作的方式，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)水平?！半p師型”教師，簡單說，就是理論型和實踐型或教學(xué)型和技術(shù)型。其作用是能把握本專業(yè)的理論準(zhǔn)確性和教育教學(xué)的普及性問題。有利于推動素質(zhì)教育，對知識更新、生產(chǎn)技術(shù)更新有促進(jìn)作用。對學(xué)生的專業(yè)方向培養(yǎng)有精確作用（不至于脫離方向和實際），能夠提高教師本身的教學(xué)質(zhì)量。中職院校教師在社會中實踐的機會比較少，通過校企合作是構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的重要途徑，因此，校企合作對中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)具有重大意義。

二、校企合作中中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題

（一）理念認(rèn)識錯誤

近幾年國內(nèi)外興起了“雙師型”教師這一理念，為了學(xué)校更好地發(fā)展，我國很多學(xué)校紛紛效仿國外的“雙師型”教師團(tuán)隊的構(gòu)建，但是從目前的情況分析，有些院校對校企合作中的“雙師型”教師隊伍構(gòu)建在認(rèn)知上存在一定誤會，就導(dǎo)致了專業(yè)的教師與自己獲得的從業(yè)資格證不匹配，無法起到“雙師型”教師的作用，比如電子工程專業(yè)的教師，擁有會計學(xué)的資格證，這聽起來十分滑稽，教師取得的資格證并不能為本專業(yè)教學(xué)帶來好的影響。由此可見，在我國當(dāng)前的教學(xué)形式中，存在誤以為“雙師型”教師是“職稱+證書”，但是其實“雙師型”教師指的是“職稱+能力”，在教學(xué)過程中，教師具有專業(yè)的知識以及實踐的經(jīng)驗，會給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗[2]。

（二）過于側(cè)重教師學(xué)歷

在校企合作中，既可以讓教師通過實踐獲得從業(yè)資格證，也可以使企業(yè)中經(jīng)驗豐富的工作人員到學(xué)校教課，但是企業(yè)中具有從業(yè)資格證的工作人員文化水平可能無法達(dá)到中職院校招聘教師的標(biāo)準(zhǔn)，因此中職學(xué)校在招聘教師時，更加側(cè)重教師的學(xué)歷而不是經(jīng)驗，中職院校有自身獨特的特點，教學(xué)內(nèi)容與社會實踐緊密相連，因此教師的實踐經(jīng)驗對學(xué)生至關(guān)重要。校企合作中職院校鼓勵教師去企業(yè)中實踐，通過實踐，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，但是由于中職院校中教師資源匱乏，很難抽調(diào)教師去學(xué)習(xí)實踐[3]。

（三）教師學(xué)習(xí)機會少

在中職院校中，教師數(shù)量比較少，因此，教師很少有機會學(xué)習(xí)，有去企業(yè)學(xué)習(xí)的機會也會沒有時間，所以，中職院校應(yīng)該考慮招聘兼職的“雙師型”教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，解決校園內(nèi)教師少的問題。

三、校企合作中中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題成因分析

中職院校與企業(yè)的合作可以提高教師的職業(yè)技能，同時也可以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，但是在校企合作中，仍然存在一些問題。這些問題的出現(xiàn)是有一定原因的，首先，中職院校合作企業(yè)觀念錯誤，與中職院校合作的企業(yè)大多是工廠等需要大批量工人的企業(yè)，這類企業(yè)對人才標(biāo)準(zhǔn)的要求比較低，因此會選擇與中職院校合作，但是這種類型的企業(yè)并不適合所有專業(yè)的教師，“雙師型”教師并不是有從業(yè)資格證就可以，還需與自己專業(yè)相關(guān)，由于對校企合作中“雙師型”隊伍構(gòu)建認(rèn)知不正確，才會引起專業(yè)不對口的現(xiàn)象，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是為了中職院校更好地發(fā)展，而不是表面文章。因此，在校企合作中應(yīng)該正確理解“雙師型”教師的意義，調(diào)動企業(yè)的積極性，促進(jìn)更多不同類型的企業(yè)與中職院校合作，使中職院校不同專業(yè)的教師有更寬的選擇范圍。其次，學(xué)校對校企合作的企業(yè)工作人員學(xué)歷要求過高，有些中職院校認(rèn)為，校企合作是為了給教師提供實踐的機會，對教師教學(xué)沒有影響，因此不夠重視校企合作，甚至要求合作單位來校講課的工作人員也是高學(xué)歷，但是經(jīng)驗豐富的工作人員一般學(xué)歷較低，因此影響了校企合作，由于學(xué)校對學(xué)歷的過分重視，直接影響了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該重視校企合作，正確認(rèn)識到校企合作的意義，這樣才能使校企合作發(fā)揮出應(yīng)有的價值。最后，教師參加培訓(xùn)時間較少問題，中職院校中教師數(shù)量比較緊缺，因此，當(dāng)招聘到新的教師到學(xué)校時，大部分是直接投入教學(xué)工作中，沒有時間去企業(yè)參加實踐，教師是學(xué)生前進(jìn)道路上的指明燈，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到重要的作用，教師的專業(yè)性會直接影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生對就業(yè)的心理，因此中職院校應(yīng)該增加教師招聘數(shù)量，給教師充分的學(xué)習(xí)實踐時間，建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。

四、加強校企合作中中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的對策

（一）加強建設(shè)“雙師型”教師隊伍

中職院校中的學(xué)生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，因此在中職院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容與未來工作有很強的聯(lián)系，這就要求教師不僅要具有教學(xué)能力，對所教專業(yè)的職業(yè)技能也要有一定的基礎(chǔ)，這樣在教學(xué)過程中，才能更好地解答學(xué)生的疑問，更加了解學(xué)生的問題，使學(xué)生的學(xué)業(yè)更加優(yōu)秀，能夠適應(yīng)未來的工作。中職學(xué)生具有年紀(jì)小、學(xué)習(xí)能力低的特點，因此我國對中職院校的學(xué)生教育十分重視，正確引導(dǎo)中職院校中的青少年的思想，為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用型人才的重任，這也決定了對職業(yè)教師隊伍建設(shè)有特殊的要求。尤其是專任教師隊伍的建設(shè)，對職業(yè)教育的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?！半p師型”教師是職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，中職院?！半p師型”教師首先應(yīng)是合格的高校教師。中職院校的教師，首先應(yīng)取得高等教育法規(guī)定的教師資格證。從教師的職務(wù)、職稱來看，只要他是合格的教育者，并具備相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗、能力，助教也可以進(jìn)入“雙師型”教師行列[4]?！半p師型”教師是我國中職院校發(fā)展的必然要求，通過“雙師型”師資團(tuán)隊的建設(shè)，能夠提高中職院校的教學(xué)水平以及學(xué)生的專業(yè)知識水平，學(xué)生的綜合實力提高了，在社會中的競爭力會隨之提高，社會中的企業(yè)會更青睞與中職院校開展校企合作，改善中職院校學(xué)生的就業(yè)問題。

（二）招聘專業(yè)水平高的兼職教師

中職院校的教學(xué)目的是為了讓中職院校的學(xué)生掌握一技之長，畢業(yè)以后能夠在社會中立足，因此，中職院校應(yīng)該根據(jù)自身院校的特點以及當(dāng)前教師團(tuán)隊的特點，對教師進(jìn)行培養(yǎng)。除了培養(yǎng)本校的教師外，中職院?？梢悦嫦蚱髽I(yè)招聘兼職教師，在兼職教師招聘過程中，應(yīng)該充分考慮到企業(yè)中的技術(shù)人員的情況，盡量放低學(xué)歷要求[5]。企業(yè)中經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，有的學(xué)歷可能達(dá)不到教師招聘的要求，但是中職院校可以對這一類人才進(jìn)行培養(yǎng)，主要培養(yǎng)技術(shù)人員的教師綜合素質(zhì)以及對專業(yè)技能的講解水平。這樣中職院校中的教師結(jié)構(gòu)就由固定的教師團(tuán)隊變成了固定教師加兼職專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中，全職教師與兼職教師應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長補短，這樣教師不斷進(jìn)步的同時，教學(xué)質(zhì)量也會不斷提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會不斷提高[6]。

（三）鼓勵中職院校教師在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展

中職院校想要構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊，就需要鼓勵中職教師在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。在教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，教師更加注重對學(xué)術(shù)的研究以及對教學(xué)方式的研究，而忽略了自身專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此學(xué)校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵教師學(xué)習(xí)本專業(yè)的技能，提高自身的實踐水平，這樣在教學(xué)的過程中，教師可以從容地應(yīng)對學(xué)生的各種問題，并且針對學(xué)生工作中可能會遇到的問題，能夠提前輔導(dǎo)，讓學(xué)生的職業(yè)生涯更加順利。學(xué)校中的教師具有豐富理論知識以及科研水平，而企業(yè)中有技術(shù)人員，校企通過合作，教師能夠給企業(yè)帶來理論指導(dǎo)，而企業(yè)能夠給教師親自實踐的機會，因此學(xué)校應(yīng)該給教師創(chuàng)造機會，鼓勵教師不斷提高自己[7]。

（四）通過長期實踐構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

中職院校中教師團(tuán)隊的建設(shè)十分重要，只有中職學(xué)生的素質(zhì)提高了，工作能力提高了，企業(yè)才會與中職院校達(dá)成長期的校企合作，而學(xué)生的綜合素質(zhì)教育與教師的水平有直接關(guān)系，中職院校中“雙師型”教師隊伍的建設(shè)可以幫助學(xué)生提高綜合水平。每個中職院校所處的地區(qū)不同，當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)發(fā)展形勢也不同，為提高中職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，為中職院校畢業(yè)生提供更多更好的就業(yè)機會，中職院校應(yīng)該與社會單位合作，主要目的是為教師提供更多的學(xué)習(xí)空間[8]。校企合作過程應(yīng)該是一個長期有效的運行過程，因此，為了教師更好的發(fā)展，中職院校應(yīng)該選擇正規(guī)企業(yè)進(jìn)行合作。校企合作的過程是一個互惠互利的過程，企業(yè)為中職院校解決教師實踐問題，中職院校為企業(yè)提供人才，要想實現(xiàn)校企長期有效地運行，就需要雙方具有誠信的精神。校方應(yīng)該加強對學(xué)生的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的世俗觀念，將中職的學(xué)生培養(yǎng)成適合企業(yè)發(fā)展的人才。另外，企業(yè)應(yīng)該本著公平公正的原則為中職院校的教師提供適合的崗位，只有這樣，雙方才能達(dá)到真正的互利互惠，才會保持長效運行。

（五）通過搭建實訓(xùn)基地構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

中職學(xué)生年紀(jì)比較小，要想更加適應(yīng)在企業(yè)中的工作生活，教師應(yīng)該具有專業(yè)素養(yǎng)，能夠為中職學(xué)生解決心理以及技術(shù)方面的問題。為了讓學(xué)生能夠未來適應(yīng)合作企業(yè)的工作，可以搭建實訓(xùn)基地，教師與學(xué)生一起參加實訓(xùn)，實訓(xùn)的過程就相當(dāng)于在工作企業(yè)中的實習(xí)，在參加工作前，讓學(xué)生先了解自己的工作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的熱愛之情是十分有必要的。中職院校的學(xué)生文化課底子比較薄弱，學(xué)習(xí)能力與自主性較差，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生所具有的特點，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，剛畢業(yè)的學(xué)生對學(xué)校分配的工作，如果不適應(yīng)，就會引起抵觸心理，因此在學(xué)生畢業(yè)前，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)培訓(xùn)，讓其了解未來的從業(yè)方向以及工作內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)未來的工作。這就需要學(xué)校與企業(yè)共同搭建實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)基地應(yīng)該既有中職院校的教師陪伴、教育，又有企業(yè)的工作人員對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，通過這樣的實訓(xùn)，讓學(xué)生更加適應(yīng)未來的工作，促進(jìn)校企的長效運行[9]。

（六）促進(jìn)校企合作

“雙師型”教師不僅對教學(xué)比較了解，對企業(yè)也十分了解，在校企合作過程中，“雙師型”教師對校企雙方都很了解，因此，校企合作過程中，“雙師型”教師可以促進(jìn)校企的長期合作，能夠盡量減少校企合作中的問題。在學(xué)校與合作單位溝通較少的情況下，會出現(xiàn)合作單位給畢業(yè)生安排的工作無法收到學(xué)習(xí)效果，這就將校企合作的意義大打折扣了。為了避免這樣的問題發(fā)生，學(xué)校應(yīng)該成立專門的就業(yè)生專管部門，這個部門可以有專業(yè)輔導(dǎo)員組成，在給學(xué)校畢業(yè)生推薦單位時，應(yīng)該與工作單位溝通好，學(xué)生的崗位以及薪資待遇，并且告訴接收單位學(xué)生未來的就業(yè)方向，警示接收單位對畢業(yè)生的崗位安排。專管部門應(yīng)該定期與合作單位聯(lián)系，了解畢業(yè)學(xué)生的工作情況，并且經(jīng)常與學(xué)生溝通，這樣可以確保學(xué)校了解就業(yè)學(xué)生在合作單位的發(fā)展情況，同時也保證參加工作的學(xué)生所做的工作對自己專業(yè)的學(xué)習(xí)有一定的幫助。校企合作的目的是緩解大量畢業(yè)生就業(yè)難問題，加強校企合作可以提高學(xué)校就業(yè)率，學(xué)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向也有了保障，改善了畢業(yè)生對未來迷茫的問題[10]。

（七）加強過程監(jiān)管

由于“雙師型”教師對學(xué)校與企業(yè)都比較了解，所以能夠了解在校企合作中學(xué)校與企業(yè)中存在的問題，能夠更好地為學(xué)生考慮，為學(xué)生的未來發(fā)展考慮。為了實現(xiàn)中職院校與企業(yè)的長時間合作，構(gòu)建中職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，應(yīng)該加強對中職院校校企合作構(gòu)建過程的監(jiān)控與完善，以此來督促中職院校與企業(yè)校企合作的構(gòu)建。校企合作的方案是近幾年興起的，因此在實施過程中還存在一些問題，在校企合作的過程中，校方與企業(yè)應(yīng)該加強對校企合作的監(jiān)管，確保校企合作的順利實施。在中職院校中，無論是構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，還是構(gòu)建校企合作平臺，最終的目的都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，中職學(xué)生在社會中的競爭力比較低，中職學(xué)校為學(xué)生的未來考慮，通過構(gòu)建“雙師型”，能夠有效地促進(jìn)校企合作。

五、總結(jié)

綜上所述，為了提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)生未來發(fā)展提供更多的空間與機會，中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身實際情況，根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，通過校企合作的方式，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，通過組建“雙師型”教師團(tuán)隊，提高教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校為了提高學(xué)校的就業(yè)率以及減輕就業(yè)學(xué)生的壓力，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿與企業(yè)進(jìn)行合作，針對該平臺，培養(yǎng)相應(yīng)的師資隊伍、與合作企業(yè)搭建實訓(xùn)基地，確保學(xué)生能夠快速適應(yīng)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)生涯，在學(xué)生與從業(yè)者的角色之間做到平穩(wěn)過渡。

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