鋼琴教學(xué)提升左手彈奏技巧研究

摘 要：本文就鋼琴演奏左手技巧重要性探討了其演奏階段中存在的問(wèn)題，并制定了鋼琴教學(xué)優(yōu)化提升左手彈奏技巧科學(xué)策略。對(duì)完善教學(xué)效果，全面發(fā)揮左手彈奏技能，演奏出優(yōu)美的鋼琴樂(lè)曲，提升藝術(shù)感染力，有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 左手 彈奏技巧

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0194-02

1 鋼琴?gòu)椬嘧笫旨记芍匾?/p>

鋼琴為多聲部演奏的樂(lè)器，各個(gè)曲子均包括至少兩個(gè)聲部。因此，演奏者想彈出優(yōu)美的音樂(lè)應(yīng)注重聲部的良好獨(dú)立與優(yōu)質(zhì)配合。多聲部的鋼琴樂(lè)曲演奏需要兩只手配合完成。較多鋼琴樂(lè)曲作品中，均需要演奏者用右手完成主旋律的演奏，因此，演奏者往往投入更多的精力在右手練習(xí)中，卻忽略了左手聲部的技巧鍛煉。實(shí)際上鋼琴演奏以及練習(xí)階段中，左手彈奏技巧的訓(xùn)練尤為重要。左手承擔(dān)著演繹伴奏聲部的重要任務(wù)，雖然并非主旋律，卻作為襯托主旋律的綠葉而必不可少，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，動(dòng)人的鋼琴音符需要左手運(yùn)用良好的彈奏技巧合理的烘托演奏氣氛。一首完美的鋼琴演奏作品，不僅要將主旋律音符演繹的恰到好處，伴奏聲部也應(yīng)處理適當(dāng)，方能令其形成良好的襯托，否則即便是再好的主旋律也會(huì)變得淡然無(wú)味，不能滿足人們豐富多彩的欣賞需求。古典奏鳴曲鋼琴演奏作品，其左手伴奏旋律多應(yīng)用固定音型，而主旋律則多為單音，也就是說(shuō)主體依靠右手進(jìn)行演奏。而為了凸顯主旋律，則左手伴奏的音量會(huì)較主旋律弱一些。同時(shí)，左手需負(fù)責(zé)低音、彈奏轉(zhuǎn)調(diào)以及和聲變化。足以見(jiàn)得左手彈奏鋼琴音樂(lè)的重要性。鋼琴演奏逐步發(fā)展為浪漫樂(lè)派時(shí)期，其伴奏聲部則在和聲以及織體階段均更為豐富，進(jìn)行和弦的分解、琶音流動(dòng)，均形成了對(duì)右手演奏的有效充實(shí)以及襯托。例如肖邦夜曲演奏曲之中明朗且平靜的Op9No2，譜例（見(jiàn)圖1）。

左手伴奏需有效控制好適宜的音量，并需要演奏者清晰的演繹、準(zhǔn)確的詮釋，體現(xiàn)明了的方向性。該樂(lè)曲演奏左手彈奏需要掌握速度控制技巧，且應(yīng)做到穩(wěn)重、安靜，方能為右手的彈奏烘托良好的氣氛。由此可見(jiàn)，強(qiáng)化左手彈奏技巧的訓(xùn)練十分必要。

鋼琴樂(lè)曲的演繹中，左手還承擔(dān)著旋律聲部的演奏，一旦旋律出現(xiàn)于左手負(fù)責(zé)的聲部，鋼琴演奏者便應(yīng)有效的突出左手部分的彈奏，體現(xiàn)良好的應(yīng)用技巧。例如《十一月在馬車(chē)上》。

這首鋼琴曲，由五十一小節(jié)，樂(lè)曲主題轉(zhuǎn)入左手，需要演奏者強(qiáng)調(diào)左手聲音，高聲部應(yīng)突出爽朗明快的演奏風(fēng)格，而左手低聲部則應(yīng)形成共鳴的效應(yīng)。要想達(dá)到這一演奏效果，需要掌握一定的左手演奏技巧。

鋼琴樂(lè)曲中舞曲以及舞蹈性音樂(lè)，其節(jié)奏成為展現(xiàn)音樂(lè)題材的主體，因此應(yīng)確保左手聲部進(jìn)行準(zhǔn)確清晰的彈奏。例如小步舞曲，左手二拍彈奏應(yīng)有效控制聲音，確保第一拍稍微長(zhǎng)，同時(shí)二三拍不應(yīng)過(guò)于跳躍。圓舞曲演奏，左手二拍彈奏的第一拍為強(qiáng)拍，因此，應(yīng)體現(xiàn)良好的彈性，后續(xù)兩拍則應(yīng)輕快，并體現(xiàn)一定的控制力。倘若在彈奏該類鋼琴樂(lè)曲時(shí)，無(wú)法注重左手聲部應(yīng)有的韻律與節(jié)拍，便會(huì)影響演奏效果。

復(fù)調(diào)音樂(lè)屬于重要的音樂(lè)內(nèi)容之一，其并不進(jìn)行主聲部與輔聲部的劃分，也不包括旋律與伴奏。也就是說(shuō)復(fù)調(diào)音樂(lè)各個(gè)聲部同樣重要，均具有獨(dú)立存在必要性與自身線條。要想演繹好該類作品，便應(yīng)彈好左右聲部，其往往為演奏者應(yīng)注重的難點(diǎn)以及重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生倘若僅注重右手訓(xùn)練，則無(wú)法達(dá)到良好的樂(lè)曲演奏效果。只有利用聽(tīng)覺(jué)、研究聲部連接以及良好的配合，重視左手演奏技巧訓(xùn)練，克服左手演奏難點(diǎn)，促進(jìn)左手與右手的有效配合，兼顧旋律線條的進(jìn)展，方能提升演奏水平，演繹出優(yōu)質(zhì)、完美的復(fù)調(diào)音樂(lè)。

2 鋼琴演奏左手技巧相關(guān)問(wèn)題

2.1 左手欠缺靈活度

一般來(lái)講，人們的右手手指會(huì)比左手更為靈活，主體原因在于生理與練習(xí)方面的雙重影響。生理視角來(lái)看，人們的右手天生靈活，左手則較為笨拙。日常生活中，多數(shù)人則經(jīng)常應(yīng)用右手干活、寫(xiě)字、吃飯，因此令右手更易于左手接受大腦發(fā)布的命令，并完成的比左手好。同時(shí)，右手由于經(jīng)常用力，因此，其手指與手臂體現(xiàn)了優(yōu)于左手的力量?jī)?yōu)勢(shì)。例如學(xué)生進(jìn)行連奏練習(xí)，通常右手手指的抬高高于左手手指，左手則相對(duì)表現(xiàn)的軟弱，欠缺力度。練習(xí)層面來(lái)講，針對(duì)右手的技巧訓(xùn)練鋼琴樂(lè)曲顯著高于左手，在欠缺系統(tǒng)性訓(xùn)練的狀況下，便呈現(xiàn)出了左手演繹技巧與能力的先天不足，較難與右手抗衡，為此如何做好雙手彈奏技巧的有效平衡將成為一類難點(diǎn)問(wèn)題。

2.2 左手演奏應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化歌唱性以及獨(dú)立性

較多學(xué)生進(jìn)行鋼琴樂(lè)曲彈奏階段中，右手演繹主旋律往往能較好完成，然而左手彈奏則會(huì)出現(xiàn)旋律彈得別扭、音樂(lè)不連貫、欠缺歌唱性以及感情色彩的問(wèn)題。出現(xiàn)該狀況，則學(xué)生往往進(jìn)行左手的單獨(dú)訓(xùn)練，即便如此也較難形成同右手相媲美的演奏效果。例如彈奏時(shí)，往往左手旋律處理過(guò)于生硬、跳音轉(zhuǎn)換太快或較短，欠缺生命力，學(xué)生則過(guò)于顧及右手彈奏技巧，令左手旋律則被右手技術(shù)難度所引跑，欠缺連貫性以及良好的歌唱性。左手聲部基本為伴奏聲部，由于學(xué)生不夠重視，將注意力多放于右手旋律，認(rèn)為左手只需弱彈便可，不顧及伴奏聲部自身應(yīng)有的旋律以及和聲走向，進(jìn)而影響了樂(lè)曲的感染力以及生命力。左手彈奏雖需要弱于右手主旋律，然而其自身并非單個(gè)聲部以及層次，做好左手彈奏的獨(dú)立敏銳訓(xùn)練，令其具備良好的應(yīng)變技能十分必要。例如肖邦夜曲左手聲部在弱于主旋律的同時(shí)，不應(yīng)將整體音樂(lè)弱彈，應(yīng)合理將低音同和弦的具體層次、音量大小以及色彩有效劃分，科學(xué)分析探究有效的左手彈奏方法，做好主旋律的優(yōu)質(zhì)配合，進(jìn)而良好的服務(wù)于樂(lè)曲主題思想，展現(xiàn)完美的鋼琴樂(lè)曲演繹。

3 鋼琴教學(xué)提升左手彈奏技巧科學(xué)策略

3.1 理論聯(lián)系實(shí)際，注重左手技巧基礎(chǔ)理論教學(xué)

學(xué)生練習(xí)左手彈奏技巧階段中，應(yīng)注重理論研究、聯(lián)系實(shí)際，明晰如何彈、怎樣彈，勤于思考鍛煉。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)做好彈奏原理的教學(xué)，令學(xué)生鞏固理論依據(jù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵升華。實(shí)際操作同理論學(xué)習(xí)研究均十分重要，操作可為研究理論提供具體分析對(duì)象，而理論研究則可為實(shí)踐演繹、彈奏提供優(yōu)質(zhì)練習(xí)手段。為此，教師應(yīng)做好親身示范彈奏，深化講解，令學(xué)生形成良好的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在技巧練習(xí)階段中能夠獨(dú)立的思考，并舉一反三、觸類旁通，快速掌握左手彈奏技巧，促進(jìn)實(shí)踐及理論相結(jié)合。再者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的主觀能動(dòng)性，在依據(jù)教師講授方式進(jìn)行左手技巧練習(xí)階段中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀卓越鋼琴家有關(guān)彈奏技巧的著作，令其掌握豐富的技巧應(yīng)用策略，進(jìn)而結(jié)合自身彈奏水平，汲取豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)良好的彈奏方式，強(qiáng)化左手技巧水平。學(xué)生在左手彈奏中一旦遇到困難，教師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，思索良好的應(yīng)對(duì)技術(shù)難題策略，通過(guò)查閱書(shū)本尋找答案，積極和同學(xué)進(jìn)行心得交流。應(yīng)令學(xué)生明晰課堂并非演奏知識(shí)獲取的單獨(dú)途徑，想豐富技能知識(shí)，應(yīng)勤于思考，不應(yīng)盲目訓(xùn)練，倘若漫無(wú)目標(biāo)，再多的訓(xùn)練也毫無(wú)用處。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在彈奏練習(xí)階段中應(yīng)借助自身理解，發(fā)揮邏輯優(yōu)勢(shì)，通過(guò)用腦練習(xí)、理論武裝頭腦，提升學(xué)習(xí)時(shí)效性，有效補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴年限有限、手指欠缺鍛煉的不足之處。

3.2 注重復(fù)調(diào)鋼琴樂(lè)曲作品左手訓(xùn)練

復(fù)調(diào)鋼琴音樂(lè)作品對(duì)于左手技巧的練習(xí)尤為重要，其中聲部包含較多，音樂(lè)形象卻相對(duì)單一，進(jìn)而學(xué)生可專一進(jìn)行手指訓(xùn)練，明晰主聲部與輔聲部具體層次，令音樂(lè)更為均勻、流暢，體現(xiàn)良好的橫向感，避免多聲部形成的混亂現(xiàn)象。在復(fù)調(diào)學(xué)習(xí)階段中，還可令學(xué)生鍛煉各個(gè)手指靈活度，提升操作力度以及良好的獨(dú)立性。教師講授復(fù)調(diào)作品練習(xí)階段中，應(yīng)輔助學(xué)生合理的轉(zhuǎn)換思路，明晰復(fù)調(diào)同主調(diào)作品的實(shí)際區(qū)別，復(fù)調(diào)作品具備的特征與練習(xí)操作的主體要求。即不應(yīng)將左手視為伴奏聲部而單純的進(jìn)行弱彈處理，應(yīng)令學(xué)生明晰復(fù)調(diào)音樂(lè)之中，聲部并不包含主次區(qū)別，左手彈奏與右手應(yīng)同等重要。彈奏練習(xí)中應(yīng)正視左手的重要性，做好同右手的緊密配合、有效銜接?？梢龑?dǎo)學(xué)生多多練習(xí)巴赫二部創(chuàng)意樂(lè)曲，訓(xùn)練腦部以及手指。譜例（見(jiàn)圖2）。

該樂(lè)曲由于兩聲部為更替交叉的出現(xiàn)，因此，可令學(xué)生在練習(xí)階段中較易分清聲部、明確主題，有目的進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)階段中，應(yīng)令學(xué)生明確雙手的力量應(yīng)保持一致相同，進(jìn)而令兩聲部顯現(xiàn)有效的呼應(yīng)以及巧妙的對(duì)打。彈奏時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生良好控制各個(gè)手指彈奏力度、具體時(shí)值以及觸鍵技巧。在學(xué)生較好的完成二聲部復(fù)調(diào)音樂(lè)之后，教師可為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的的復(fù)調(diào)作品，令其優(yōu)質(zhì)控制左手技巧，令各個(gè)聲部強(qiáng)弱以及走向更加明確清晰，不應(yīng)將兩聲部不加區(qū)分的混雜為一體，同時(shí)，不能令右手將左手聲部蓋過(guò)，應(yīng)掌握好技巧與度。

3.3 提升左手歌唱性演奏技巧

鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生左手的歌唱性演奏技巧。針對(duì)左手進(jìn)行旋律演奏的內(nèi)容較少，且由于左手存在先天靈活性不足的狀況，令其演奏水準(zhǔn)、對(duì)音量以及音色的整體控制性弱于右手。因此教師更應(yīng)有目的、合理選擇針對(duì)左手訓(xùn)練的鋼琴作品，提升其歌唱性，令學(xué)生用左手演繹出柔韌有余、深沉感性、音色醇厚的樂(lè)曲效果。為提升左手彈奏的歌唱性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生良好的應(yīng)對(duì)左手連奏問(wèn)題?？稍趯W(xué)生應(yīng)用左手彈奏旋律階段中，詳細(xì)進(jìn)行連奏效用的闡釋，令學(xué)生掌握科學(xué)的彈奏處理方式，明晰如何應(yīng)對(duì)旋律連奏及其與伴奏連奏的既定聯(lián)系與內(nèi)在差異。例如，在進(jìn)行平湖秋月鋼琴曲的彈奏中，左手演繹第一段內(nèi)容的伴奏連奏以及第二段旋律連奏存在差異性。首段左手伴奏包括兩部分，即低音以及中音聲部。整體左手應(yīng)利用連奏處理彈奏，低音部分應(yīng)彈奏的低沉，延長(zhǎng)聲音的傳輸距離，營(yíng)造好比巖石沉入湖水之中的音效。而中音部分則應(yīng)處理的更為連貫，令聲音好似較為遙遠(yuǎn)同時(shí)不能含混不清，應(yīng)具備良好的起伏性，好比湖面之上形成的層層漣漪。彈奏力量要由始至終低于右手。彈奏第二段的樂(lè)曲旋律則變?yōu)樽笫?，該時(shí)期其左手為連奏彈奏，而聲音則更為清晰。因此，手指應(yīng)體現(xiàn)良好的歌唱性，同時(shí)展現(xiàn)感情。學(xué)生彈奏該段落時(shí)，應(yīng)注重利用手指肚進(jìn)行鍵盤(pán)的觸鍵，令其力量逐步沉入至鋼琴，營(yíng)造一種厚重、結(jié)實(shí)的演奏效果。

3.4 優(yōu)選訓(xùn)練左手彈奏技巧的教材

目前，我國(guó)鋼琴教材中有關(guān)專門(mén)指導(dǎo)左手彈奏技巧的出版書(shū)籍相對(duì)較少，雖然如此，基本所有關(guān)于訓(xùn)練手指技巧的鋼琴教材之中均包含一部分左手手指訓(xùn)練的鋼琴曲目。為此，教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)階段中可依據(jù)學(xué)生自身特征以及缺陷，有目的為其選擇一些適合的教學(xué)書(shū)籍與鋼琴曲目對(duì)學(xué)生展開(kāi)專項(xiàng)訓(xùn)練。例如，《哈農(nóng)鋼琴練指法》書(shū)籍便是針對(duì)手指彈奏技巧的鋼琴書(shū)籍，通過(guò)講解指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生雙手手指彈奏的靈活性、觸鍵力量以及耐久性。同時(shí)為強(qiáng)化左手彈奏技巧的練習(xí)，教師在參照書(shū)籍講解階段中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的左手展開(kāi)獨(dú)立的講解訓(xùn)練，還可在雙手一同演奏時(shí)，令學(xué)生強(qiáng)彈左手，進(jìn)而強(qiáng)化頭腦對(duì)學(xué)生左手的有效控制。還有一本有關(guān)技巧訓(xùn)練的教材為《每日十二首鋼琴技術(shù)練習(xí)》，其內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)獨(dú)到、編寫(xiě)優(yōu)秀，涵蓋斷奏、彈奏音階、連奏、鋼琴演奏雙手更替交叉以及琶音等較多技能練習(xí)，同時(shí)還注重雙手并重，由簡(jiǎn)單逐步加大難度、由淺入深，具有廣泛良好的適用性。同時(shí)，書(shū)籍之中還配設(shè)了有關(guān)生活之中學(xué)生們熟悉的生動(dòng)豐富的動(dòng)作、形體插圖，簡(jiǎn)單易懂，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)效果。參照教材進(jìn)行教學(xué)階段中，教師應(yīng)輔助引導(dǎo)學(xué)生明確左手處理的難點(diǎn)，實(shí)施細(xì)化練習(xí)，科學(xué)應(yīng)對(duì)各個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生左手可全部勝任彈奏技術(shù)后則可令其進(jìn)行雙手合奏演練。再者，教師可優(yōu)選涵蓋五度以及八度音階、六連音技巧以及分解和弦演繹技術(shù)的曲目，對(duì)學(xué)生展開(kāi)專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練。令其豐富左手技巧，更全面的汲取彈奏知識(shí)，提升綜合演奏水平。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，鋼琴教學(xué)是提升學(xué)生彈奏技巧，強(qiáng)化音樂(lè)理解力、鑒賞力，豐富藝術(shù)內(nèi)涵的重要工作。要想演繹出一首充滿情感、引起共鳴、獲取聽(tīng)眾認(rèn)可的優(yōu)美鋼琴樂(lè)曲，不僅需具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)，將主旋律處理的動(dòng)聽(tīng)、美妙，同時(shí)，還應(yīng)注重左手技巧的訓(xùn)練。為此，教師只有明晰左手技巧練習(xí)重要性，針對(duì)左手教學(xué)訓(xùn)練存在的問(wèn)題，制定科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)策略，優(yōu)選教材、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生左手歌唱性彈奏技巧、注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，科學(xué)聯(lián)系實(shí)際，引入復(fù)調(diào)鋼琴樂(lè)曲作品的針對(duì)性訓(xùn)練，方能提升教學(xué)水平，營(yíng)造良好的教學(xué)效果。令學(xué)生雙手形成良好的配合，正確、到位的演繹鋼琴音樂(lè)作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)內(nèi)涵、實(shí)踐能力的全面提升。

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