職校鉗工加工專業(yè)的發(fā)展方向

趙海濤

[摘 要] 鉗工加工技術(shù)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史，早在中國(guó)古代青銅器制作時(shí)期，就已經(jīng)有了比較成熟的相關(guān)技術(shù)。但隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是現(xiàn)代工業(yè)的興起，使鉗工作業(yè)在社會(huì)生產(chǎn)加工中的地位日益下降。時(shí)代的飛速發(fā)展，對(duì)鉗工加工技能的革新以及相關(guān)教學(xué)理念的變革提出了新的挑戰(zhàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代工業(yè)；鉗工加工；教學(xué)理念；變革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0140-01

鉗工加工是以手工操作為主的生產(chǎn)加工零件的技術(shù)工種。與機(jī)械加工相比，鉗工加工有勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低、制造精度不高、加工質(zhì)量受工人技術(shù)熟練程度的影響等缺點(diǎn)。在制造業(yè)高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，有些人認(rèn)為鉗工加工是一門(mén)沒(méi)有多少高科技含量、工薪待遇低下、發(fā)展前景不好的技術(shù)工種，鉗工加工已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)，即將被時(shí)代所淘汰。

而筆者則不這樣認(rèn)為，筆者認(rèn)為鉗工加工技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)，應(yīng)該是一門(mén)技術(shù)含量非常高的綜合類學(xué)科之一，是集銼、鋸、磨、鉆、車、銑、焊、設(shè)備維護(hù)、設(shè)備拆裝等手工技術(shù)，以及機(jī)械基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、金屬材料、公差配合等眾多理論知識(shí)于一體的大型類學(xué)科。鉗工加工不但實(shí)用范圍廣，而且發(fā)展前景非常好，是一門(mén)非常熱門(mén)的專業(yè)類學(xué)科。

當(dāng)然，鉗工加工要想得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，變得熱門(mén)起來(lái)，就應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大變革。因此，筆者認(rèn)為在培養(yǎng)鉗工技術(shù)方面，除了練習(xí)基礎(chǔ)的手工技能之外，還應(yīng)注重或者加入以下教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新需求。

一、鉗工加工教學(xué)中應(yīng)加入基礎(chǔ)的機(jī)加工內(nèi)容

鉗工加工教學(xué)中應(yīng)加入基礎(chǔ)的機(jī)加工內(nèi)容，比如車工加工技術(shù)、銑工加工技術(shù)等。這些技術(shù)在現(xiàn)代加工領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛，而且相關(guān)設(shè)備也比較常見(jiàn)?？紤]到學(xué)生的在校時(shí)間有限，這些技術(shù)可只進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到入門(mén)級(jí)別即可。這樣在特定環(huán)境下，一方面，可以讓學(xué)生在遇到相關(guān)的加工工藝時(shí)，運(yùn)用機(jī)加工來(lái)完成相關(guān)工作，以提高加工質(zhì)量和加工效率；另一方面，也為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)后，在其他技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展打下一定的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，比如車工方向、銑工方向等。

二、鉗工加工教學(xué)中應(yīng)注重或加入常見(jiàn)焊接技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

鉗工加工教學(xué)中應(yīng)注重或加入常見(jiàn)焊接技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，比如熔化焊、壓力焊、釬焊等。增加此類學(xué)科，一方面，學(xué)生在以后的工作過(guò)程中，遇到焊接工藝時(shí)可以順利應(yīng)對(duì)，擴(kuò)大了崗位的可工作內(nèi)容；另一方面，為學(xué)生在焊接技術(shù)方向的就業(yè)和發(fā)展，打下一定的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)鉗工多工種就業(yè)有很大的幫助。

三、鉗工加工教學(xué)中應(yīng)注重“金屬材料與熱處理”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

雖然鉗工加工教學(xué)中開(kāi)設(shè)的有相關(guān)專業(yè)課程，但是由于條件等原因，大多數(shù)院校并沒(méi)有相關(guān)的實(shí)習(xí)設(shè)備來(lái)供學(xué)生實(shí)習(xí)。導(dǎo)致相當(dāng)一部分鉗工畢業(yè)生，對(duì)此類知識(shí)掌握不牢靠，而且嚴(yán)重缺乏此類知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。鉗工加工主要和各種金屬材料“打交道”，而金屬材料和熱處理又是“一家”。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行一定程度的與“金屬材料與熱處理”相關(guān)的實(shí)習(xí)課程，勢(shì)在必行。

四、鉗工加工教學(xué)中應(yīng)注重機(jī)械類和電學(xué)類知識(shí)的理論教學(xué)，并一定程度地加入自動(dòng)控制類學(xué)科的知識(shí)

機(jī)械和電學(xué)密不可分，自動(dòng)化、智能化又是發(fā)展趨勢(shì)，前者是基礎(chǔ)，后者是發(fā)展方向。只有完備的知識(shí)體系，才能全面提升學(xué)生自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。此外，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生在今后維修方面上的發(fā)展，以及設(shè)備改進(jìn)等技術(shù)方向的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

五、學(xué)校開(kāi)設(shè)的各種專業(yè)科知識(shí)，需要以制作課題的形式應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)

雖然各個(gè)院校在培養(yǎng)鉗工時(shí)，開(kāi)設(shè)的有各種專業(yè)科教學(xué)，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是“紙上談兵”。需要將這些專業(yè)科知識(shí)綜合起來(lái)并應(yīng)用到實(shí)踐中去，才能讓學(xué)生真正地去掌握這些知識(shí)。筆者覺(jué)得學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，并開(kāi)設(shè)一些類似畢業(yè)設(shè)計(jì)類的課題，來(lái)讓學(xué)生多多制作。比如“汽車前輪轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)”“六自由度機(jī)械手”“雙輪自平衡小車”“自動(dòng)切菜機(jī)”等。通過(guò)制作這些課題模型，從而完成“從理論到實(shí)踐”這一至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

六、大力拓展鉗工加工的“第三產(chǎn)業(yè)”

筆者認(rèn)為市面上的各種防盜門(mén)窗、保險(xiǎn)柜、不銹鋼支架、自動(dòng)貨架、金屬桌椅框架等，都屬于鉗工加工的技能范疇，筆者將這類產(chǎn)品的制作定義為鉗工加工的“第三產(chǎn)業(yè)”。學(xué)校可開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)習(xí)課題，來(lái)讓學(xué)生制作各類模型，以拓寬學(xué)生的技能適用范圍。這樣，一方面讓學(xué)生體會(huì)到鉗工加工的實(shí)用性和多樣性；另一方面，也為學(xué)生在今后的社會(huì)生活中，多提供了幾門(mén)可以“吃飯”的手藝。

總之，鉗工加工的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容，只有隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷革新，才能為社會(huì)培育出知識(shí)全面、技能實(shí)用、范圍廣、發(fā)展前景多樣的技術(shù)類人才，才能讓鉗工加工真正的變得熱門(mén)起來(lái)。

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