高職院?！痘炷两Y(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革探討

胡婷婷

[摘 要] 《混凝土結(jié)構(gòu)》知識龐雜，計算復(fù)雜，如何在教學(xué)過程中改變學(xué)生難學(xué)、教師難教的現(xiàn)象？于是，對本門課程進行了相關(guān)的教學(xué)改革。

[關(guān) 鍵 詞] 點線面體系；鋼筋模型制作；做中學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0114-01

《混凝土結(jié)構(gòu)》課程是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，通過本課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步理解鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本概念，具備基本構(gòu)件的設(shè)計能力和與施工及工程質(zhì)量有關(guān)的結(jié)構(gòu)基本知識，同時具備一般工業(yè)與民用建筑工程中結(jié)構(gòu)施工圖的識讀與繪制能力、處理施工及工程管理中常見問題的能力。

一、學(xué)情分析

在教學(xué)過程中，學(xué)生難學(xué)、教師難教的現(xiàn)象普遍存在，《混凝土結(jié)構(gòu)》課程主要有以下特點：

1.《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的研究對象是組成建筑的承重骨架——板、梁、柱構(gòu)件。為了反映實際構(gòu)件的尺寸、配筋等，課本都是平面圖，很多學(xué)生空間想象能力較差，不能把二維圖形在頭腦中轉(zhuǎn)換成三位立體圖形。課本中很多設(shè)計公式都是根據(jù)受力圖形去分析問題、建立公式，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度。

2.公式多、符號多、參數(shù)多、設(shè)計方案不唯一、規(guī)范條文多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會總結(jié)歸納、系統(tǒng)性和邏輯性較差、一味地死記公式，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效果不好。

3.目前高職的教材基本是源于本科“學(xué)科性”教學(xué)體系，只是把教學(xué)內(nèi)容進行簡單的合并簡化，學(xué)生習(xí)慣于解決一個個獨立的習(xí)題，而對一個完整的設(shè)計一般感覺無從下手，沒有思路。

4.建筑材料、建筑力學(xué)、建筑制圖是學(xué)習(xí)混凝土結(jié)構(gòu)課程的基礎(chǔ)，特別是建筑力學(xué)，在課程的教授中，教師要不斷地幫助和引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)知識，使其和本課程有機結(jié)合起來，但大部分學(xué)生力學(xué)知識欠缺，教師上課有難度。

5.本門課程最終是要把設(shè)計計算書中的配筋轉(zhuǎn)化成施工圖紙，目前采用的是平法施工圖，很多學(xué)生只注重理論求解配筋，至于鋼筋位置擺放模糊、箍筋和縱筋關(guān)系不清楚、不能把零散的鋼筋進行連接形成骨架，只是機械地讀出鋼筋的根數(shù)、級別、直徑，達(dá)不到識讀施工圖的目的。

二、目前需要解決的主要問題

1.在理論教學(xué)中教會學(xué)生抓住本門課程的核心內(nèi)容，把核心內(nèi)容講透講通。

2.加強學(xué)生空間想象能力，從而看懂受力圖形，理解公式含義，以及讀懂平法施工圖。

三、《混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)方法探討

1.打破本科教學(xué)模式：先原理后設(shè)計模式，可以讓學(xué)生先通過比較典型的樓蓋設(shè)計入手，通過設(shè)計步驟，逐個把單一零散的知識點聯(lián)系起來，形成一個完整的設(shè)計，增強學(xué)生的成就感，讓學(xué)生感覺學(xué)有所用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本門課程所研究的中心問題是五種基本受力構(gòu)件的設(shè)計（即拉、壓、彎、剪、扭），而中心問題中的核心問題是受彎構(gòu)件，即梁、板設(shè)計。梁板組成的是一個樓蓋，可以根據(jù)項目引導(dǎo)——設(shè)計單向板肋梁樓蓋，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，實現(xiàn)計算配筋。

2.五種基本受力構(gòu)件的設(shè)計思路是相同的，從試驗現(xiàn)象—基本假定—應(yīng)力圖形—基本公式—適用條件—計算簡圖—截面設(shè)計—結(jié)構(gòu)構(gòu)造—施工圖繪制。本門課程的核心是受彎構(gòu)件，而核心中的核心是單筋矩形截面正截面承載力的計算（點），可以以點帶動線，這里的線就是單筋矩形截面和T形截面正截面承載力的計算（線），最后以線帶動面，這里的面就是斜截面承載力計算、受壓和受扭承載力計算（面）。把點講透講通，后面的線、面學(xué)生就會無師自通。

3.以項目為引導(dǎo)，學(xué)生自己制作鋼筋模型，為了節(jié)約教學(xué)資金，可以用電線代替鋼筋，把實際構(gòu)件轉(zhuǎn)化縮放成三位立體模型，加強實踐動手能力，在操作過程中，讓學(xué)生對鋼筋的位置、鋼筋的聯(lián)系、鋼筋的連接更熟悉?？梢愿鶕?jù)單向板肋梁樓蓋計算出的配筋—繪制結(jié)構(gòu)平法施工圖—鋼筋翻樣下料—綁扎鋼筋成型。這樣不僅對識讀鋼筋平法施工圖和培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力很有幫助，并且學(xué)生可以對整個結(jié)構(gòu)設(shè)計流程有了解，讓所學(xué)知識更系統(tǒng)。

4.教育觀念的轉(zhuǎn)變，以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主人，應(yīng)充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性的目的。把課程重點、難點提前通過學(xué)院CRP平臺以專題討論方式布置給學(xué)習(xí)小組，學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱相關(guān)專業(yè)書籍、小組學(xué)生之間相互討論等以讀書報告或?qū)W生上講臺闡述自己觀點的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和團隊精神。對比較繁雜的知識點、公式等可以通過小組競賽搶答的方式，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和靈活性。

四、結(jié)論

根據(jù)項目引導(dǎo)——設(shè)計單向板肋梁樓蓋，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，實現(xiàn)計算配筋，讓學(xué)生體會學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己制作鋼筋模型，對識讀鋼筋平法施工圖和培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力很有幫助，還節(jié)約成本，方便課堂操作。通過以上的方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教。

參考文獻：

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