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    中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與企業(yè)崗位需求的對(duì)接

    2018-05-14 13:52:16蔡陽
    關(guān)鍵詞:崗位實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)

    蔡陽

    [摘 要] 計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域已逐步深入社會(huì)的各種行業(yè),如何培養(yǎng)出解決本地人才需求、適應(yīng)企業(yè)崗位需求的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才?結(jié)合潮州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡稱學(xué)校),在分析存在問題的基礎(chǔ)上,提出了以崗位需求為導(dǎo)向,明確培養(yǎng)目標(biāo),細(xì)化專業(yè)方向;構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程體系,創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式;培養(yǎng)“企業(yè)型”教師人才,加強(qiáng)與企業(yè)文化對(duì)接等策略。

    [關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;崗位對(duì)接

    [中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)05-0226-02

    一、前言

    《潮州市教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃(2016-2020年)》中提出,職業(yè)技術(shù)學(xué)校要積極創(chuàng)新辦學(xué)模式、繼續(xù)完善校企合作培養(yǎng)技能型人才的合作機(jī)制。要加大專業(yè)設(shè)置改革力度,促進(jìn)專業(yè)設(shè)置密切對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位和生產(chǎn)過程,對(duì)應(yīng)專業(yè)技能、職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際及本地行業(yè)崗位需求,完善教學(xué)、崗位對(duì)接人才培養(yǎng)模式。但根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中存在:一方面,每年有大量的中職計(jì)算機(jī)學(xué)生畢業(yè)后找不到工作或找不著計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作;另一方面,企業(yè)卻招不到所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和管理人員。為解決這一矛盾,中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行?,F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際情況,談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與企業(yè)崗位的對(duì)接。

    二、存在問題及分析

    (一)培養(yǎng)目標(biāo)、方向不明確,定位不準(zhǔn)

    跟蹤調(diào)查學(xué)校2014級(jí)計(jì)算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)情況發(fā)現(xiàn):學(xué)生所從事的工作與所學(xué)的“專業(yè)不太對(duì)口”和“不對(duì)口”比例高達(dá)48%;學(xué)生“不知道學(xué)了什么,要干什么,能干什么”;專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確,導(dǎo)致專業(yè)技能方向與電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)方向混淆。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)辦成“半電商、半圖像、半電工、半網(wǎng)絡(luò)”四不像專業(yè)。(就業(yè)與專業(yè)對(duì)口情況具體如下圖)

    (二)教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)模式較為傳統(tǒng)落后

    長期以來,中職教育的教學(xué)方式始終未能擺脫普通教育教學(xué)方法的模式,沒有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學(xué)方法,只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和灌輸,忽視以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力為主的職業(yè)教育特色,忽視企業(yè)崗位真正需求,偏離中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式較為傳統(tǒng):“上課—上機(jī)”,教師依靠傳統(tǒng)的投影設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)教室,講授計(jì)算機(jī)知識(shí),做簡單的實(shí)操演示,學(xué)生按照書本實(shí)例步驟上機(jī)練習(xí)。守舊的模式脫離市場、脫離企業(yè)、脫離崗位,學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)興趣低下,無法有效掌握專業(yè)技能。

    (三)師資隊(duì)伍中“企業(yè)型”人才缺乏

    中職教育師資貧乏是普遍性問題,職業(yè)教育的特殊規(guī)律,強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,突出專業(yè)技能、實(shí)踐訓(xùn)練,注重職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng),因此對(duì)教師提出特別的要求,既要具有職業(yè)道德、專業(yè)理論素質(zhì),還應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,同時(shí)對(duì)相關(guān)行業(yè)發(fā)展及需求要有相當(dāng)?shù)拿舾行?。學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資力量有限,缺乏企業(yè)鍛煉,對(duì)行業(yè)新理論、新技術(shù)、新知識(shí)無法適應(yīng),部分專業(yè)教師長期只講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程,缺乏有效的培訓(xùn)機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制。

    三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與企業(yè)崗位需求的對(duì)接策略

    (一)以崗位需求為導(dǎo)向,明確培養(yǎng)目標(biāo),細(xì)化專業(yè)方向

    學(xué)校所在城市——潮州,中小企業(yè)居多,個(gè)體經(jīng)濟(jì)比重較大,對(duì)計(jì)算機(jī)人才的崗位需求往往是多面的:既要求員工懂計(jì)算機(jī)基本操作,也能安裝、維護(hù)計(jì)算機(jī)、建設(shè)維護(hù)網(wǎng)站、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)等基本技能,還能創(chuàng)建、經(jīng)營維護(hù)微信公眾號(hào)等新信息技術(shù)。結(jié)合地方及企業(yè)的實(shí)際需求,確定學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),善于學(xué)習(xí)和溝通的基層計(jì)算機(jī)技能型人才。

    通過近幾年畢業(yè)生反饋及用人單位的走訪、地方人才市場的崗位需求分析,細(xì)分專業(yè)技能方向:辦公自動(dòng)化方向,面向辦公文秘、文印店店員、信息化管理人員等崗位群;計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)方向,適合計(jì)算機(jī)安裝維護(hù)技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)管理員等崗位群;影視動(dòng)漫制作方向,面向影視廣告制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作及多媒體設(shè)計(jì)制作的公司的崗位群。同時(shí)根據(jù)市場企業(yè)崗位的需求變化,三個(gè)技能方向在某段時(shí)間應(yīng)有所側(cè)重,在一定時(shí)間內(nèi)可動(dòng)態(tài)調(diào)整。

    (二)構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程體系,創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

    根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育各項(xiàng)改革創(chuàng)新的精神和方向性的要求,學(xué)校在人才培養(yǎng)中應(yīng)綜合考慮社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各方面的利益,四方聯(lián)動(dòng),科學(xué)、合理設(shè)置課程。應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)動(dòng),符合區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)需求;課程設(shè)置以及課程的內(nèi)容應(yīng)緊隨信息社會(huì)發(fā)展需求,使培養(yǎng)的人才能夠快速適應(yīng)崗位;與高職動(dòng)態(tài)對(duì)接,為學(xué)生持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ);增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力,增加拓展性教學(xué)內(nèi)容,重視學(xué)生創(chuàng)新能力和知識(shí)拓展能力的培養(yǎng)。

    實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的一個(gè)必要且有效的手段?!稄V東省教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃(2016-2020)》提出,大力開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作,推行引校進(jìn)廠、引廠進(jìn)校、前店后校等校企一體化合作形式。規(guī)劃建設(shè)一批集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、技能競賽、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)“五位一體”的現(xiàn)代化職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇,爭取地方政府支持,以此為目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn),加大實(shí)訓(xùn)基地的投入及建設(shè),完善相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的配套建設(shè)。

    學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地,不應(yīng)該停留在幾間機(jī)房、幾間“云教室”的現(xiàn)狀,要以工作任務(wù)為線索確定課程;以職業(yè)能力為依據(jù)組織教學(xué);以典型產(chǎn)品(服務(wù))為載體設(shè)計(jì)活動(dòng);以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)明確定位。以信息技術(shù)為支撐促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式和教研方式的轉(zhuǎn)變,將信息技術(shù)融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中。

    (三)培養(yǎng)“企業(yè)型”教師人才,加強(qiáng)與企業(yè)的文化對(duì)接

    中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校面臨的一個(gè)普遍性問題是教師隊(duì)伍建設(shè)滯后,學(xué)校應(yīng)充分利用扶持政策,對(duì)學(xué)校師資培養(yǎng)體系進(jìn)行完善,對(duì)專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化、完善;同時(shí),學(xué)校要密切依托行業(yè)企業(yè),強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)“企業(yè)型”教師人才。通過校企合作培養(yǎng)專業(yè)教師的“雙師素質(zhì)”,鼓勵(lì)支持教師與企業(yè)技術(shù)人才加強(qiáng)交流及合作,創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師利用假期或脫產(chǎn)到合作企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職,更新自身的知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)。

    中職學(xué)校在校企合作中比較重視專業(yè)知識(shí)傳授及實(shí)訓(xùn)技能的開展,實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),往往忽視校企軟文化層面的對(duì)接,忽視學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交際能力等一系列職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)建立健全兼職教師制度,吸引企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,或邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)企業(yè)專家到校開展相關(guān)講座,將企業(yè)的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)及崗位的新需求及時(shí)有效地融入教學(xué)中?!傲憔嚯x”接觸了解企業(yè)崗位,為學(xué)生模擬真實(shí)的工作環(huán)境,模擬企業(yè)工作室,營造工作氛圍,借鑒企業(yè)的管理制度,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中潛移默化地受到企業(yè)文化的影響,了解熟悉企業(yè)崗位需求。

    四、結(jié)束語

    中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的職業(yè)崗位能力要求,明確培養(yǎng)目標(biāo),細(xì)化專業(yè)方向,構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程體系,創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,培養(yǎng)“企業(yè)型”教師人才,加強(qiáng)與企業(yè)的文化對(duì)接融合等,從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的精準(zhǔn)對(duì)接,促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]馬禮.計(jì)算機(jī)專業(yè)改革研究[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4).

    [2]張勁松.淺談中職校專業(yè)教學(xué)對(duì)接工作崗位的有效策略:以會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].江蘇教育研究,2015(Z6).

    [3]呂志寧.中職學(xué)校崗位對(duì)接課程的開發(fā)與實(shí)施[J].教育學(xué),2014(1).

    [4]胡濤.職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)怎樣適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求[J].職業(yè)教育,2014(3).

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