對新時期班主任職業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思索

李德貝

[摘 要] 班主任是班集體的管理者和組織者，是學(xué)生管理的主力軍。特別是成長在職業(yè)教育的特殊環(huán)境下，如何成為一名優(yōu)秀的班主任是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作。為了更好地完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，從自我角色的定位、班主任職業(yè)規(guī)劃、學(xué)會反思與積累等三個方面對新時期班主任職業(yè)發(fā)展的途徑引發(fā)了幾點(diǎn)思索，從而探究班主任的職業(yè)成長之路。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；職業(yè)發(fā)展；策略

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0223-01

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，教育理念在慢慢地更新、轉(zhuǎn)變，從之前的雙基到后來的三維目標(biāo)，再到現(xiàn)在倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)，無處不體現(xiàn)出與時俱進(jìn)的大方向，班主任專業(yè)發(fā)展也不例外?，F(xiàn)代社會對培養(yǎng)學(xué)生的要求在改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求，因此，作為新時期班主任的我們，不僅要立足本位，更應(yīng)了解社會對未來學(xué)生的要求，轉(zhuǎn)變我們的角色。

一、新時期班主任應(yīng)找準(zhǔn)自我角色的定位

班主任應(yīng)找準(zhǔn)自我角色的定位，才能成長。自我角色的定位即對所扮演的社會角色的認(rèn)識期待。相對任課老師，對于學(xué)生的成長，班主任需要擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任。既然選擇了遠(yuǎn)方，就要風(fēng)雨兼程。因此，班主任應(yīng)找準(zhǔn)自我定位，以更加開放的態(tài)度來看待班主任這一職業(yè)。當(dāng)真正開始進(jìn)行班主任工作的時候，會遇到各種各樣的問題，如何去解決問題，調(diào)整自己的心態(tài)是尤為關(guān)鍵的。需要有一個積極的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的角色定位，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度，堅(jiān)定自我信念，努力成為“活動組織者”“學(xué)生的朋友角色”“學(xué)生的引路人”等。

二、新時期班主任應(yīng)做好班主任職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)有職業(yè)生涯規(guī)劃，班主任對自己的班主任專業(yè)發(fā)展之路也應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)劃?！耙荒曛?jì)在于春”“一生之計(jì)在于青春好時節(jié)”，對年輕的新班主任來說，積極合理地計(jì)劃自己的班主任發(fā)展之路決定了工作效率和發(fā)展方向。馬克思說過，“最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，在于他用蜂蠟建筑蜂房之前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了”。我們要努力成為“高明的建筑師”，盡自己所能做好班主任職業(yè)規(guī)劃，不要讓自己成為無頭蒼蠅，讓班主任生涯在腦海先建立起來，再一步步地實(shí)踐出真知。剛當(dāng)上班主任的時候，筆者對未來做出了種種設(shè)想：學(xué)生會喜歡我嗎？家長會滿意嗎？領(lǐng)導(dǎo)會對我的工作點(diǎn)頭認(rèn)可嗎？這一系列的問題在我腦海中接踵而來，我開始迷茫了，未來的班主任之路該如何走？走一步算一步吧。然而盲目的走下去只會使情況越來越糟。曾經(jīng)做過一個練習(xí)——請用幾分鐘思考你的一生，從出生到結(jié)束。在紙上畫出一個曲線圖表示生命的始終，用波峰表示發(fā)生過或即將發(fā)生的大事件。這里有你的過去，也有你期許的未來。接著在曲線上標(biāo)記+號，表示你所在的位置。在這條曲線上，你會發(fā)現(xiàn)你所處的位置，你的未來還很長，你會明白“我在哪里”?！爱?dāng)一個人知道他的目標(biāo)去向時，這世界是會為他開路的?！庇辛四繕?biāo)才會有努力的方向，因此，制定自己的班主任職業(yè)規(guī)劃是何等重要。根據(jù)自己的情況制定好合理的方案之后，需要的是持之以恒的精神。拿破侖曾說過，“達(dá)到重要目標(biāo)有兩個途徑——努力及毅力。”然而，做好班主任職業(yè)規(guī)劃，行之有效地將其實(shí)踐就可以了嗎？

三、新時期班主任應(yīng)學(xué)會反思與積累

美國心理學(xué)家波斯納提出教師的成長公式：成功=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過對目標(biāo)和行為的反思與階段性成果的搜集與提煉，可以及時調(diào)整目標(biāo)，自我修煉，揚(yáng)長避短，從而拓寬自己的發(fā)展空間。上文中提到“我在哪里”的練習(xí)，已經(jīng)明確自己所處的發(fā)展階段，在接下來的實(shí)踐過程中，我們不妨反思一下我的目標(biāo)是否與環(huán)境相適應(yīng)？這里的環(huán)境包括諸多方面，例如社會政治、文化科技發(fā)展背景，以及學(xué)校的文化背景和學(xué)生的現(xiàn)狀等。曾經(jīng)有一位同事和我一起探討班主任工作的細(xì)節(jié)，她總認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”“無規(guī)矩不成方圓”，但結(jié)果并非如此，班級非但沒有風(fēng)平浪靜，反而出現(xiàn)了幾個屢教不改的問題學(xué)生，是什么導(dǎo)致了這樣的結(jié)果？向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請教之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，對他的要求不再認(rèn)可和接受了，甚至形成了問題學(xué)生。從這個小小的事件中認(rèn)識到，要調(diào)動學(xué)生的積極性，靠一味的高壓是行不通的，應(yīng)盡量從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在安排上注意計(jì)劃性、趣味性和科學(xué)性。優(yōu)秀班主任的成長絕不是一蹴而就的，從新班主任到勝任班主任，再到有經(jīng)驗(yàn)的班主任，最后是專家型班主任，其各個階段的知識儲備和實(shí)踐能力都有鮮明的特點(diǎn)，在我們覺得一件很頭疼的事，經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任就覺得輕而易舉。這在于他們多年的經(jīng)驗(yàn)積累和反思，使之遇事沉著冷靜，擁有教育機(jī)智。因此，新時期的班主任應(yīng)多加反思和積累，多請教有經(jīng)驗(yàn)的班主任，從而豐富自己的知識。

綜上所述，作為新時期的班主任應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自我角色的定位、做好班主任職業(yè)規(guī)劃、學(xué)會反思與積累，不斷完善和超越自己，做新時代的復(fù)合型班主任！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊連山，魏永田.名師講述班主任的核心教導(dǎo)力[M].西南大學(xué)出版社，2008.

[2]馬欣川.現(xiàn)代心理學(xué)流派[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.