淺談中職班主任所面臨的問題及應(yīng)對(duì)策略

張勤國(guó)

[摘 要] 隨著社會(huì)的發(fā)展與教育體制改革的變化，中職班主任在教學(xué)及班級(jí)管理中面對(duì)的問題越來越多，基于這種情況，簡(jiǎn)要分析當(dāng)今中職班主任在管理工作中存在的問題，再對(duì)這些問題進(jìn)行分析及解答。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；班主任；教學(xué)管理

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0212-01

學(xué)校往往存在著一些不文明現(xiàn)象，如上課說話、在走廊大聲喧嘩等，而且，大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、行為處事也相對(duì)散漫，這些情況無疑大幅度增加了班級(jí)管理的難度。對(duì)此，在管理過程中打破傳統(tǒng)思維模式及教育方法，正視問題并努力尋找解決問題的方法，這無疑是增進(jìn)班級(jí)管理效率的最佳方法。

一、當(dāng)前中職學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題

中職學(xué)校班級(jí)管理工作頗具難度，盡管目前呈現(xiàn)出較為良好的發(fā)展趨勢(shì)，但整體情況卻不容樂觀。受一些因素的影響，班主任在中職學(xué)校的班級(jí)管理過程中，往往會(huì)遭遇以下問題。

首先，受文化水平的影響，許多中職學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)不佳、文化水平不高而放棄了積極進(jìn)取，他們?cè)谏罘矫婷つ孔非螵?dú)特、自由、享樂，還把個(gè)人得失放在一切生活的首位，不以自私為恥，反以自私為榮。事實(shí)上，受社會(huì)上一些不好精神潮流及物質(zhì)文化的侵蝕，學(xué)生往往沒有較好的抵抗力，一步走錯(cuò)，往往會(huì)招致其人生的整體滑坡。長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，這對(duì)他們的人生無疑是有害的。

其次，當(dāng)代年輕人的價(jià)值觀與老一輩人有較大差別。身處網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)生在入校之前就對(duì)社會(huì)及人生有一些與長(zhǎng)輩不同的看法及認(rèn)識(shí)，但在尚未形成良好、完善的價(jià)值觀之前，一味接觸網(wǎng)絡(luò)、接觸電子產(chǎn)品卻可能使他們的精神遭到侵蝕，從而導(dǎo)致思想過于現(xiàn)實(shí)，或過于不現(xiàn)實(shí)，或是功利思維濃厚。

最后，在社會(huì)大環(huán)境的影響下，部分中職教師對(duì)管理學(xué)生往往不夠重視。他們毫無身為教師的責(zé)任感、榮譽(yù)感，在教學(xué)方面只是渾渾噩噩的“熬資歷”，個(gè)別人甚至覺得教師這項(xiàng)職業(yè)只需要教授學(xué)生知識(shí)，而不必操心學(xué)生管理。這種完全不負(fù)責(zé)任的想法往往會(huì)對(duì)班級(jí)管理造成極大的損害，對(duì)此，在加強(qiáng)學(xué)生管理的同時(shí)由班主任和各科老師做好溝通，是應(yīng)對(duì)班級(jí)管理問題的最佳方案。

二、班主任在班級(jí)管理過程中可以施行的措施

立足于新課改的背景下，中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境及教育理念發(fā)生著日新月異的變化。基于此，加強(qiáng)中職學(xué)校的班級(jí)管理工作，使學(xué)生在受教育的過程中不斷發(fā)展并完善自身人格，這對(duì)他們的學(xué)業(yè)和人生無疑是有益的。綜上所述，正視班級(jí)管理過程中存在的問題，重視教師身為班級(jí)組織者、管理者、協(xié)調(diào)者及引領(lǐng)者的作用，無疑能對(duì)提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及道德水平起到很好的幫助。

結(jié)合上文我們可以注意到，當(dāng)今中職學(xué)校班級(jí)管理過程中的問題主要是“學(xué)生文化水平不高導(dǎo)致的散漫”“不良信息侵入導(dǎo)致的價(jià)值觀扭曲”以及“教師在班級(jí)管理過程中沒有認(rèn)清自己的職責(zé)”。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)通常較差，許多剛?cè)胄５膶W(xué)生覺得職業(yè)學(xué)校不符合自身心理預(yù)期，因此容易產(chǎn)生較大的心理落差。他們的悲觀情緒往往較重，為此，班主任應(yīng)在管理班級(jí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，通過有理有據(jù)的分析，使他們明白即便是職校生也可以找到很好的工作。同時(shí)，班主任還可依據(jù)本班專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)、定向的文化素質(zhì)培養(yǎng)，即立足于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的實(shí)際情況，從專業(yè)知識(shí)的角度提高他們的能力與綜合文化水平。

中職學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中受到的誘惑往往較多，對(duì)此，班主任應(yīng)注重用規(guī)章化、制度化的手段嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為，使他們學(xué)習(xí)校內(nèi)規(guī)章制度，進(jìn)而在理解的過程中明白什么是對(duì)、什么是錯(cuò)。此外，班主任還應(yīng)積極與學(xué)校溝通，規(guī)勸學(xué)校多舉辦一些溝通師生感情的主題晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝大賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中品味歡樂，倚靠種種集體活動(dòng)鍛煉他們的集體榮譽(yù)感與班級(jí)歸屬意識(shí)，從而不僅在班主任的規(guī)勸下“回歸正道”，更能通過鍛煉團(tuán)體意識(shí)達(dá)到“不走歪路”的效果。

對(duì)于其他教師敷衍了事、倦怠教學(xué)的問題，班主任必須制訂恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理計(jì)劃，以公平、公正的形式選拔班級(jí)干部，使學(xué)生在班級(jí)建設(shè)過程中養(yǎng)成自我約束的好習(xí)慣，以此令其他教師對(duì)這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)產(chǎn)生改觀。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)多和各個(gè)文化課及專業(yè)課的教師溝通，通過言談技巧將他們的從教進(jìn)取心激發(fā)出來，鼓勵(lì)其他教師同樣以身作則，在教學(xué)過程中起到最直接的帶頭作用，使認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神成為學(xué)生積極向上的推動(dòng)器。

總而言之，中職學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題往往不是由于教學(xué)設(shè)備，而是因教學(xué)理念或教育思想層面落后導(dǎo)致的。學(xué)生是祖國(guó)的希望，但倘若教師及家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們放任不管，希望也可能演變?yōu)榻^望，對(duì)此，由班主任帶頭，不斷運(yùn)用文化及精神方面的手段調(diào)整管理思路、改進(jìn)管理方法、注重對(duì)學(xué)生心靈方面的培養(yǎng)的做法無疑是正確的。

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