中職《醫(yī)用生物學(xué)》緒論課教學(xué)體會(huì)

石振芳

[摘 要] 中職衛(wèi)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)信心不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)方法，教師通過認(rèn)識(shí)緒論課的重要性，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)緒論課教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；生物學(xué)緒論；教學(xué)體會(huì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0195-01

一、認(rèn)識(shí)緒論課的重要性

緒論課作為一門課程的開篇，發(fā)揮著非常重要的作用。它不僅要告訴學(xué)生本學(xué)科的主要研究?jī)?nèi)容，還要通過闡述該學(xué)科的發(fā)展簡(jiǎn)史，使學(xué)生初步了解科學(xué)發(fā)展的曲折道路，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身科學(xué)的理想。緒論課集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和教書育人于一體。雖然是短短的一節(jié)課，但要上好它絕非易事，教師必須對(duì)整本教材進(jìn)行宏觀把握和微觀調(diào)控，同時(shí)要利用盡量多的講課技巧，這樣講起來才能得心應(yīng)手，收放自如，才能更加吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使其更具系統(tǒng)性、知識(shí)性、趣味性，收到良好的教學(xué)效果。

二、緒論課的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《醫(yī)用生物學(xué)》是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中很重要的一門學(xué)科，理論性強(qiáng)，相關(guān)的概念比較抽象，學(xué)生難以理解，教師要充分利用緒論課的機(jī)會(huì)向?qū)W生全面介紹《醫(yī)用生物學(xué)》的重要性和必要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，以講授為主，過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師往往對(duì)緒論課的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為緒論課不過是一門教材的簡(jiǎn)要概括，內(nèi)容多，覆蓋面廣而學(xué)時(shí)又少，緒論課中的內(nèi)容在以后的章節(jié)中都要詳細(xì)講解，講不講都可以，可以直接跳過緒論進(jìn)入新課教學(xué)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，緒論是學(xué)生的第一堂課，學(xué)生對(duì)這門課第一印象的好壞，很大程度上決定學(xué)生是否能喜歡上這門課，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合運(yùn)用能力，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)具有非常關(guān)鍵的作用。良好的開端是成功的一半，所以，教師要在緒論課教學(xué)中多花心思，合理組織教材，真正落實(shí)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀，不斷引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容

我對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的《醫(yī)用生物學(xué)》緒論課是這樣設(shè)計(jì)的：

1.首先通過幻燈片展示大量圖片，讓學(xué)生說出哪些是生物，哪些是非生物，并討論是如何區(qū)分生物與非生物的。通過討論概括出基本概念，引出本節(jié)課第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——生命的基本特征（也是本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容）；繼續(xù)用視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自身的一些生命現(xiàn)象，并進(jìn)行討論；教師最后歸納，以人為例詳細(xì)講解難點(diǎn)內(nèi)容——新陳代謝的概念，讓學(xué)生明白新陳代謝是生命最基本的運(yùn)動(dòng)方式，一系列生命現(xiàn)象都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的，再讓學(xué)生拿出生物化學(xué)教材，對(duì)照目錄表，進(jìn)一步明白了《生物化學(xué)》中需要詳細(xì)學(xué)習(xí)的就是人的新陳代謝過程，同時(shí)讓學(xué)生在掌握生命基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考：生命體是怎樣生長發(fā)育的？為學(xué)習(xí)下一章節(jié)細(xì)胞學(xué)作準(zhǔn)備。

2.讓學(xué)生拿出這學(xué)期開設(shè)的基礎(chǔ)課教材，屏幕上展出生物學(xué)的分科內(nèi)容，學(xué)生很快知道了本學(xué)期開設(shè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，如解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病原微生物與免疫學(xué)、生物化學(xué)等都是生物學(xué)的分科，這樣老師很自然地引入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，即醫(yī)學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)？《醫(yī)用生物學(xué)》是一門涵蓋生物學(xué)與醫(yī)學(xué)有密切聯(lián)系的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)科，它們之間相互促進(jìn)，相互豐富，通過生物學(xué)簡(jiǎn)單的分科，讓學(xué)生理解生物學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，是整個(gè)醫(yī)學(xué)的基石；列舉醫(yī)學(xué)上的重大成就，讓學(xué)生知道，生物學(xué)的發(fā)展促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的每一項(xiàng)重大成就的直接根源為生物學(xué)上對(duì)某些問題的深化；作為一名醫(yī)學(xué)生，必須學(xué)習(xí)了解與醫(yī)學(xué)生物學(xué)相關(guān)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.生物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史是最枯燥也是最能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。介紹這部分內(nèi)容，盡量避免深?yuàn)W理論的講解，應(yīng)側(cè)重于實(shí)用性和趣味性。通過多媒體展示圖片和動(dòng)畫讓學(xué)生對(duì)古代生活和生產(chǎn)對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，了解生物學(xué)悠久的歷史，通過PPT視頻列出16～20世紀(jì)科學(xué)家對(duì)生物學(xué)作出的重大貢獻(xiàn)，重點(diǎn)講述學(xué)生熟知的達(dá)爾文和孟德爾的故事及成就，使學(xué)生初步了解科學(xué)發(fā)展的曲折道路，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)的方法去探索和研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課都很感興趣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的欲望很強(qiáng)，在這里提前展示后續(xù)學(xué)生自己動(dòng)手要做的實(shí)驗(yàn)。

總之，本節(jié)緒論課的教學(xué)，既讓學(xué)生圍繞生命的基本特征，學(xué)到相關(guān)一些很抽象、難以理解的概念，明確醫(yī)用生物學(xué)應(yīng)該“學(xué)什么”“為什么學(xué)”“怎樣學(xué)”這幾個(gè)問題，同時(shí)精彩的緒論課講解還可以引導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)習(xí)顧慮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

丁烽.淺談如何上好生物化學(xué)緒論課[J].廣州化工，2013，41 （9）.