淺談中職語文課的環(huán)保滲透

李少容

[摘 要] 進入21世紀，環(huán)境惡化問題已成為人類發(fā)展的最大障礙，而人們的環(huán)保意識仍相當(dāng)?shù)?。所以環(huán)境保護迫在眉睫，環(huán)保教育則成了新世紀教育的走向。語文學(xué)科綜合性特點決定了語文課在實施環(huán)保教育上任重道遠，其教法學(xué)法形式靈活、方法多樣。具體可以從課前、課中、課后幾個環(huán)節(jié)來對學(xué)生進行環(huán)保滲透。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文課；環(huán)保滲透；教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0160-02

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟在不斷地增長，但我們賴以生存的環(huán)境卻在不斷遭受破壞。環(huán)保問題已成為全球關(guān)注的共同問題，也是亟須解決的大問題。但當(dāng)前很多人環(huán)保意識仍相當(dāng)?shù)?，所以環(huán)保教育成了新世紀教育的走向。作為一名中職語文教師，對學(xué)生進行環(huán)境保護教育責(zé)無旁貸，在課堂上應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的特點滲透環(huán)保教育，做到寓環(huán)境教育于語文教學(xué)之中，不斷挖掘語文素材，教育學(xué)生要從身邊的小事，如節(jié)約一張紙、一滴水，保護花草樹木和愛護小動物等一點一滴做起。這樣點面結(jié)合的環(huán)境教育，才會讓學(xué)生受益無窮。以下幾點是我多年來在語文教學(xué)中開展環(huán)保教育的點滴體會。

一、精心備課，挖掘環(huán)保素材，布置預(yù)習(xí)任務(wù)

1.中職語文課文是編者結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要從古今中外名家名篇中精心篩選出來的佳作。隨著時代的發(fā)展，十年來中職語文教材版本一改再改，現(xiàn)在的版本新增的科普類文章有好多環(huán)保教育的好素材，有以下兩類：（1）環(huán)保主題鮮明的散文，如《離太陽最近的樹》《像山那樣思考》等，讓學(xué)生在了解大自然秘密的過程中體會到人類過度活動而造成環(huán)境污染的嚴峻現(xiàn)實，從而增強他們的環(huán)保意識。（2）可以拓展環(huán)保主題的篇章，如《沁園春·雪》《我愛這土地》《荷塘月色》《世間最美的墳?zāi)埂贰哆叧恰返?。教師在課堂帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，可通過探討式的教學(xué)方式深入挖掘環(huán)保主題，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們對大自然母親產(chǎn)生敬仰之情。還可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，為環(huán)保事業(yè)貢獻自己的力量。此外，中職語文下冊第一單元的語文綜合實踐活動是“綠色伴我行——走進生活 關(guān)注環(huán)?！?，中職語文下冊第四單元的語文綜合實踐活動是“奏響藍色暢想曲——‘保護水資源”。以活動為載體讓學(xué)生更好地了解日益嚴重的環(huán)境污染，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感；讓學(xué)生融入社會，親近大自然，增強“節(jié)約用水、保護水資源”的自覺性。教師只要認真把握教材的時代脈搏，積極將以人為本、可持續(xù)發(fā)展的思想、自然環(huán)境和人文環(huán)境教育與語文教學(xué)有機結(jié)合，我們的語文課堂、教材都可以成為培養(yǎng)學(xué)生正確環(huán)境價值觀的良好載體。

2.備教材同時還得備學(xué)生，布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到較好的提升，課前讓學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法入手掃清文字障礙，再去思考老師布置預(yù)習(xí)思考的問題。學(xué)生可以通過多種方式、多種途徑對預(yù)習(xí)問題有一定的理解，上課時就可以針對自己所不理解的以及自己有疑問的地方與老師和同學(xué)一起探究，這樣學(xué)習(xí)的質(zhì)量可以得到大大提高。課前的預(yù)習(xí)不僅僅局限于事先給的問題，有條件的還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去觀看一些與該節(jié)課有關(guān)的視頻，此外，老師還可以事先把與該科有關(guān)的一些學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)分享的方式課前學(xué)習(xí)。如，在教《離太陽最近的樹》這篇課文時，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：（1）掃清文字障礙。（2）留給他們幾個問題——找出文中描寫紅柳美好形象的句子，理解司務(wù)長的話，找出讓你感到悲傷的句子。（3）學(xué)習(xí)分享的環(huán)保資料，同時鼓勵他們自己通過網(wǎng)絡(luò)詳細了解一些有關(guān)環(huán)境污染與環(huán)境保護的資料和視頻。學(xué)生課前能做好這些預(yù)習(xí)，那么在課堂中他們就能更好地理解課文所要傳遞的環(huán)保意識，環(huán)保主題的理解就很到位。

二、用心講課，運用多種教學(xué)方法來滲透環(huán)保教育

語文課堂教學(xué)是對學(xué)生進行環(huán)保教育的最重要載體，特別是中職生顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導(dǎo)他們對人類賴以生存的環(huán)境進行思考是我們教育工作者的歷史使命。在教學(xué)中我采用以下幾種教學(xué)方法滲透環(huán)保教育。

1.問題引導(dǎo)法。問題引導(dǎo)法是傳統(tǒng)教學(xué)方法之一，也是最有用的方法之一。語文教師在潛心提煉教材的同時要將環(huán)境教育與語文教學(xué)有機的結(jié)合，避免機械的說教與課堂教學(xué)脫離。如在教《離太陽最近的樹》時我設(shè)置幾個問題，問題一：能固住泥沙，給人們帶來綠色的樹，給高原帶來生命的希望的樹，最后卻被挖掉了，這無疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎？學(xué)生討論2分鐘，得出結(jié)果：（1）更可悲的是人們親手毀滅了這離太陽最近的樹，破壞了生態(tài)環(huán)境。（2）人們沒有意識到自己的可悲。問題二：作者贊頌其精神，悲嘆其命運，但我們所做的僅僅是贊頌，是悲嘆嗎？我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生明確應(yīng)從小事做起，從自我做起，熱愛自然，珍惜生命，保護生態(tài)環(huán)境，做環(huán)境小衛(wèi)士。教學(xué)時，通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高環(huán)保意識。如在教《像山那樣思考》設(shè)置了問題一：山是如何思考狼的嚎叫的？問題二：我們應(yīng)該如何理解狼的嚎叫？如何對待狼？在對這些問題的思考中讓學(xué)生明確如何保護生態(tài)平衡、如何保護自然環(huán)境。如在教《世間最美的墳?zāi)埂窌r設(shè)置問題：為何說托爾斯泰墓是最美的？美在哪？讓學(xué)生理解托爾斯泰墓正因為它的樸素、簡單、不用人管理才是最美的，美在于不占領(lǐng)自然資源，不浪費人力、物力、財力。以此教會學(xué)生在生活中應(yīng)樹立環(huán)保意識，過綠色生活。通過問題帶動學(xué)生思考，強化他們對問題的理解。

2.朗讀指導(dǎo)法。眾所周知，朗讀是語文學(xué)科最傳統(tǒng)也是最有用的學(xué)習(xí)方法之一。正如古訓(xùn)講到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。呂叔湘先生也說：“文學(xué)的作用主要是感染，是作者的思想感情能夠進入讀者腦子，使讀者能夠像作者一樣，有同樣的感情，這樣就算達到目的了。學(xué)習(xí)文學(xué)作品主要是讀，聽人讀，自己讀，那么它的作用就更容易發(fā)揮了?！庇纱丝梢姡首x是每節(jié)語文課必備的一個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)一些有關(guān)環(huán)保的教材時，為了更好地理解作者所要傳遞的環(huán)保信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、有表情地朗讀，從而與文章產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發(fā)他們保護生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。如在教學(xué)艾青的《我愛這土地》時，我集審美教育與環(huán)境教育于一體，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，感受文中“我”的土地情懷，啟發(fā)學(xué)生對土地、對環(huán)境的熱愛與保護。

3.角色扮演法。角色扮演能讓學(xué)生更深入地理解文章主題，同時能突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生能更好地自主、合作學(xué)習(xí)。為節(jié)省課堂時間，角色扮演可放在課前讓學(xué)生分小組去錄制，制作成小視頻拿到課堂上播放。如在學(xué)習(xí)《像山那樣思考》，為了讓學(xué)生更直觀、更深刻地理解殺狼破壞了生態(tài)平衡這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生分別扮演母狼、小狼、獵人、山、羊群、鹿群等角色上演一場精彩的保護生態(tài)平衡的小品，通過這樣的角色扮演能更好地提高學(xué)生的環(huán)保意識。

三、課外延伸，開展環(huán)保實踐活動

環(huán)保實踐活動的開展可以通過舉辦關(guān)于環(huán)保的現(xiàn)場作文競賽，舉辦關(guān)于環(huán)保的演講比賽，舉辦大型的語文綜合實踐活動等方式進行。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生開展“綠色伴我行——走進生活 關(guān)注環(huán)保”這一語文綜合實踐活動。具體活動流程為：（1）調(diào)查考察，拍照攝影。（2）查閱資料——分類整理水資源污染情況、土壤污染情況。（3）大氣污染情況——圖片撰寫說明文字、對文字資料進行批注。（4）整理研究。（5）展示圖片資料。（6）進行口語介紹—選擇典型圖片、資料—制作宣傳板—舉辦展覽—對展覽內(nèi)容進行口頭介紹—評選最佳宣傳板。以活動為載體讓學(xué)生更好地了解日益嚴重的環(huán)境污染問題，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。在這些開放性活動中，學(xué)生通過親身實踐、親身體驗，不僅增強了環(huán)保意識，而且培養(yǎng)了接觸社會、獲取信息、與人合作及語言表達能力。

此外，還組織學(xué)生就某一環(huán)境問題進行社會調(diào)查。通過形式多樣的活動，把環(huán)境教育內(nèi)容滲透其中，使學(xué)生在發(fā)展語文能力的同時，樹立環(huán)境意識，并在生活中成為保護環(huán)境的實踐者和倡導(dǎo)者。

總之，中職語文課堂教學(xué)可從課前、課中和課后等方面為學(xué)生進行全方位的滲透環(huán)保教育，而學(xué)生的環(huán)保意識能輻射到家庭、社會的各個角落，這樣就真正體現(xiàn)了語文教學(xué)與社會、生活的接軌，從而使語文課堂教學(xué)內(nèi)涵更豐富、境界更開闊、意義更深遠。

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