“微課”在會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用的實施策略研究

梁海霞

[摘 要] 隨著信息化教學(xué)的普及，“微課”已經(jīng)應(yīng)用于各個學(xué)科，而在會計實踐教學(xué)中應(yīng)用較少。通過“微課”在會計實踐教學(xué)中應(yīng)用的實施策略研究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升探究能力。教師教學(xué)效率大大提高，可以更好地將理論結(jié)合實踐，幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；應(yīng)用；效率

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0144-02

“微課”的出現(xiàn)離不開信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。隨著“創(chuàng)建教育現(xiàn)代化”的推進(jìn)，投影儀+實物展臺+交互式電子黑板成為多媒體教學(xué)的主流。學(xué)校里隨處都有無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生手里都是手機、平板電腦等上網(wǎng)設(shè)備，智能移動終端成為學(xué)習(xí)的工具。信息化浪潮迅速席卷教育界，“微”時代悄然而至，“微課”的應(yīng)運而生，給會計實踐教學(xué)注入更多活力。

“微課”作為一種大膽而積極的嘗試，具有較大的發(fā)展?jié)摿?，越來越多的在線課程和面對面課堂教學(xué)中將“微課”作為課程教學(xué)的組件和資源?！拔⒄n”還應(yīng)用于職業(yè)教育、考試培訓(xùn)，甚至企業(yè)的各類崗位技能培訓(xùn)、綜合素質(zhì)培訓(xùn)等。在教學(xué)中，“微課”也已應(yīng)用于各學(xué)科，如基礎(chǔ)課程教學(xué)、實訓(xùn)課程教學(xué)等。而在會計實踐教學(xué)中應(yīng)用較少，“微課”資料也較少。

一、目前會計實踐教學(xué)過程中存在的問題

（一）課堂效率低

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實踐課無法展示，教師按書本上的步驟講解，無直觀展示，學(xué)生缺少感性認(rèn)識，授課內(nèi)容空洞、乏味，學(xué)生的反應(yīng)很難與教師的講授產(chǎn)生共鳴，也就很難理解相關(guān)的內(nèi)容，教師需要一遍又一遍地講解，即便如此，學(xué)生的掌握程度參差不齊，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性

會計是一門與實際工作緊密聯(lián)系的學(xué)科，許多會計實踐教材采用文字描述，且教材更新速度趕不上政策變化的速度。此外，教材中對多個課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性不強，許多會計數(shù)據(jù)前后存在勾稽關(guān)系，而學(xué)生無法將多個關(guān)聯(lián)知識點聯(lián)系起來。特別是每個會計崗位的工作內(nèi)容，會計工作中的操作流程，學(xué)生完全沒有概念。對沒有會計工作經(jīng)驗的學(xué)生來說，會計實踐課無疑是紙上談兵。

（三）教學(xué)與職業(yè)需求錯位

會計實踐課程雖然進(jìn)行了崗位分工，但是按書本教學(xué)，崗位職責(zé)不明確，很難實現(xiàn)真正的實踐教學(xué)。并且實踐課主要以動手為主，而學(xué)生對如何操作沒有直觀認(rèn)識。會計工作不僅是處理會計數(shù)據(jù)、填制憑證、登記賬簿、編制報表，它還需要會計人員掌握相關(guān)程序，審核原始憑證內(nèi)容是否符合相關(guān)規(guī)定等內(nèi)容。比如，報銷業(yè)務(wù)的流程，在審核原始憑證時主要審核相關(guān)人員是否簽字、填制票據(jù)是否符合要求等。而傳統(tǒng)的實踐教學(xué)往往忽視了這些重要過程，只注重學(xué)生填制記賬憑證、登記賬簿的能力。并且單位對會計人員進(jìn)行崗位分工，崗位職責(zé)明確，要求會計人員全面掌握會計知識，會計人員進(jìn)入崗位就能操作。

二、“微課”在會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用的實施策略

（一）“微課”在會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用

1.有選擇地制作微課

由于會計實訓(xùn)注重的是動手操作能力的培養(yǎng)，因此制作“微課”也要有所選擇。一般會計實訓(xùn)課分為會計基礎(chǔ)實務(wù)操作教程和會計綜合模擬實訓(xùn)。基礎(chǔ)教程包括填制審核原始憑證、填制記賬憑證、登記會計賬簿及編制會計報表。綜合模擬實訓(xùn)課程需要分崗位進(jìn)行，學(xué)生需要掌握各個會計崗位的職責(zé)。因此基礎(chǔ)教程中主要針對具體的填制內(nèi)容制作微課。而綜合模擬實訓(xùn)課程需要對一項業(yè)務(wù)的流程進(jìn)行分析，從審核原始憑證到根據(jù)原始憑證填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等一系列的操作流程，這些過程要分崗位進(jìn)行，教師要以此制作微課。

2.資源整合并設(shè)計微課

在會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教程中，學(xué)生要掌握憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制內(nèi)容。“微課”的設(shè)計主要是展示原始憑證填寫的具體內(nèi)容、要求及相關(guān)人員的簽章；賬簿的登記方法、內(nèi)容及更正方法；報表的編制方法。學(xué)生通過視頻能更直觀地掌握憑證的填制、賬簿的登記及報表的編制。如原始憑證中支票的填制，制作“微課”的目的是讓學(xué)生掌握支票填制過程中的要點，日期、金額、收款單位、簽章等內(nèi)容是重點。難點是背面簽章，要講清楚何種情況下需要背面簽章，設(shè)計微課時要將不同情況的操作過程展示出來，學(xué)生通過觀看“微課”掌握知識要點并實際操作。又如借款單的填制，借款單填制內(nèi)容比較簡單，但是難點在于簽章，借款單生效需要相關(guān)部門人員簽章，具體簽章程序可根據(jù)本企業(yè)的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，此時，“微課”設(shè)計的重點就是簽章流程。會計人員的職責(zé)除了填制憑證，還有一項重要的內(nèi)容是審核原始憑證，只有審核無誤的原始憑證才能作為填制記賬憑證的依據(jù)。因此在微課中可以重點講解如何審核不同種類的原始憑證。在設(shè)計賬簿的填制環(huán)節(jié)主要針對各種賬簿填制要求進(jìn)行填制及更正。如損益類科目和其他科目的賬簿填制過程中主要是明細(xì)賬的登記及月結(jié)時的差別，這是“微課”制作的重點及難點。

在會計綜合模擬實訓(xùn)中，主要是對綜合業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。制作微課時需要分崗位進(jìn)行。哪些業(yè)務(wù)需要出納進(jìn)行，哪些業(yè)務(wù)需要會計進(jìn)行，哪些業(yè)務(wù)需要主管審核。如購買材料，會計人員收到的原始憑證是增值稅發(fā)票、入庫單，是否已付款需要從出納處取得票據(jù)的存根聯(lián)或前期的預(yù)付款憑證才能進(jìn)行。在“微課”設(shè)計時需要分多種情況進(jìn)行講解，學(xué)生才能從中明白如何通過審核不同的原始憑證填制不同的記賬憑證。

3.“微課”在會計實踐教學(xué)中的運用

（1）學(xué)生通過“微課”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課前，教師將“微課”上傳，學(xué)生先看視頻，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定了解，有助于上課時有針對性地學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生通過“微課”進(jìn)行課中學(xué)習(xí)。在上課時，教師講解知識時結(jié)合“微課”的直觀展示，學(xué)生更快地掌握操作要點及難點，教師講解也不費力。學(xué)生可以按“微課”內(nèi)容完成實訓(xùn)內(nèi)容，教師及時給予指導(dǎo)，便于學(xué)生更好地掌握知識點。

（3）學(xué)生通過“微課”進(jìn)行課后復(fù)習(xí)?！拔⒄n”內(nèi)容永久保存，對課堂中未完全掌握的部分可以在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

（二）“微課”的應(yīng)用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在會計實踐課中運用“微課”，將填制憑證、登記賬簿、編制報表等枯燥的內(nèi)容全過程演示出來，學(xué)生對這種方式比較感興趣，課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生就能跟著視頻上的操作步驟進(jìn)行模擬練習(xí)，學(xué)會自我學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)時，教師結(jié)合視頻針對重點、難點提出問題，學(xué)生回答，這樣既可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又能讓學(xué)生開動腦筋，活躍課堂教學(xué)。會計實踐課中運用“微課”讓學(xué)生更好地掌握重點、難點，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，強化其直觀理解和印象。課后復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對不理解的地方可以反復(fù)觀看“微課”視頻。教學(xué)過程中運用“微課”，豐富了教學(xué)方式，增加了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，更積極，且通過“微課”可以提高學(xué)生的實際動手能力，做到職業(yè)模擬，實現(xiàn)崗位對接，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）“微課”的應(yīng)用有助于提高課堂教學(xué)效率

會計實踐教學(xué)中運用“微課”，可以提高課堂教學(xué)效率?！拔⒄n”短小精悍，且可以將聲音、圖片、動畫等多元素融為一體，具有生動的展現(xiàn)形式，能夠快速吸引學(xué)生注意力，可以保證學(xué)生集中注意力進(jìn)行有效教學(xué)，并且學(xué)生通過“微課”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中理解，從而有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生對知識點進(jìn)行課后鞏固后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了。由于學(xué)生利用“微課”進(jìn)行了預(yù)習(xí)，教師在教學(xué)過程中講解基本知識的時間可以縮短，主要針對重難點進(jìn)行教學(xué)，如教師會計綜合實踐教學(xué)中一項涉及多種情況、多個崗位，教師可以將這筆業(yè)務(wù)涉及的每個崗位的職責(zé)、每種情況的流程作為重點講解。審核原始憑證、賬簿登記中的損益類賬簿的登記是難點知識，這些內(nèi)容可以通過“微課”在課堂中進(jìn)行重點講解。相比教師一遍又一遍地按照書本講解，此種方式可以讓教師節(jié)約講解的時間，而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工實踐操作技能，學(xué)生更快地掌握實訓(xùn)操作要點。通過“微課”教學(xué)，可以更好地將理論結(jié)合實踐，更快地幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高教學(xué)效率。

（四）“微課”的應(yīng)用有助于提升教學(xué)質(zhì)量

會計實踐教學(xué)過程中運用“微課”教學(xué)，教師可以安排學(xué)生復(fù)習(xí)前期知識并預(yù)習(xí)新內(nèi)容。對基本知識，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中盡量掌握并實踐操作，教師可以用更多的時間在課中講解重點及難點知識，多余的時間可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作。復(fù)習(xí)時，教師可以直接讓學(xué)生演示業(yè)務(wù)操作過程，便于檢驗學(xué)生的掌握情況。學(xué)生在操作過程中理解并掌握知識點，更有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，在會計實踐教學(xué)中運用“微課”展現(xiàn)操作過程、操作要點，學(xué)生容易掌握，且能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到縮短教學(xué)時間、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率、增強學(xué)生會計實踐能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑩瑩.淺談微課在中職會計教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2017（6）.

[2]王燁.淺析微課在高職會計教學(xué)中的運用[J].財會研究，2017（7）.

[3]林丹丹.微課在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)方法，2017（4）.