基于微課的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式研究

張振松

[摘 要] 計(jì)算機(jī)是典型的應(yīng)用學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。近年來，微課作為一種嶄新的課程形態(tài)沖擊了整個(gè)教育領(lǐng)域，基于微課培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教改提供了新視角，甚至成為打破計(jì)算機(jī)專業(yè)教改瓶頸的重要嘗試。廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就此進(jìn)行了一系列的積極探索并取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和建議，希望能夠?yàn)橹新毥逃l(fā)展提供一些有益啟發(fā)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；微課；應(yīng)用能力；新型教學(xué)模式；創(chuàng)新策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0128-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力具體是指學(xué)生在從事計(jì)算機(jī)相關(guān)職業(yè)中所必備的素質(zhì)和能力，重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的根本目標(biāo)。計(jì)算機(jī)是中職院校的優(yōu)勢專業(yè)之一，但從中職教育的辦學(xué)現(xiàn)狀來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)始終處在“低能”的尷尬境地，學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，甚至在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)狀況。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展催生了包括微課在內(nèi)的新型教學(xué)模式，在為課程資源開發(fā)提供了新視角的同時(shí)，也成為打破計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)瓶頸的重要方向。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，“教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合……”我校開設(shè)了Flash，Croldraw，Photoshop、3dsmax等應(yīng)用型課程，教師在實(shí)際授課中嘗試靈活地運(yùn)用微課資源，重構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的新型課堂教學(xué)模式，試圖將學(xué)生培養(yǎng)“成為適應(yīng)工作變化的知識(shí)型、發(fā)展型技能人才”，為中職教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展做出積極的努力。

一、構(gòu)建基于微課的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模式的積極意義

微課是當(dāng)前教育信息化時(shí)代發(fā)展下的重要產(chǎn)物，是以微視頻等資源包為傳遞知識(shí)的載體，記錄下教師針對某一計(jì)算機(jī)技術(shù)所進(jìn)行的講解和示范全過程的新型課程資源。微課具有內(nèi)容精簡、重點(diǎn)突出、使用便捷等諸多優(yōu)勢，不僅順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)傳播的外部狀況，也符合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，現(xiàn)已逐漸推廣并應(yīng)用于教育領(lǐng)域中。計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性、操作性、技能性較強(qiáng)的專業(yè)性課程，在日常實(shí)際授課中，構(gòu)建起以微課資源為依托，以師生關(guān)系和諧為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能熟練應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)模式，是符合當(dāng)代職業(yè)教育改革方向的重要舉措。但從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中仍未擺脫傳統(tǒng)模式，教學(xué)改革舉步維艱。我校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在倡導(dǎo)“實(shí)用為主，夠用為度”原則的前提下，在對計(jì)算機(jī)的課程背景與存在問題、計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位的技術(shù)要求進(jìn)行全面、深入分析之后，以豐富的微課資源為支持，重視對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，為促成學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)化學(xué)習(xí)做出了積極的嘗試與探索。

二、構(gòu)建基于微課的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模式應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

構(gòu)建基于微課的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，重構(gòu)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂，需要真正理解“微課”的教育本質(zhì)，準(zhǔn)確把握中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的辦學(xué)理念，切實(shí)將中職教育與微課融為一體，應(yīng)做到以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

（一）教師角色應(yīng)“轉(zhuǎn)”

教師角色，在某種程度上意味著與之相應(yīng)的責(zé)任與權(quán)力。不容否認(rèn)的一點(diǎn)是，教師在師生關(guān)系中始終處于優(yōu)勢地位，也是構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的主導(dǎo)力量。構(gòu)建基于微課的新型教學(xué)模式，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的教改責(zé)任，將整個(gè)課堂還給學(xué)生，放棄原有的課堂主導(dǎo)者、學(xué)習(xí)規(guī)劃者、技術(shù)操作者和學(xué)業(yè)評價(jià)者等一系列角色，做好課堂引導(dǎo)者、資源提供者、技術(shù)示范者、學(xué)業(yè)促進(jìn)者，圍繞學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施：課前，教師制訂教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)、全力準(zhǔn)備微課資源包，提供更多的學(xué)習(xí)支持；課上，借助有效的教學(xué)策略和手段引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論計(jì)算機(jī)專業(yè)理論和技術(shù)要點(diǎn)，適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥，師生協(xié)作、生生互助突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和要點(diǎn)，促使學(xué)生完成知識(shí)和技術(shù)的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；課后，布置相應(yīng)的作業(yè)和習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握和鞏固學(xué)習(xí)成果，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（二）學(xué)生地位要“顯”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的真正動(dòng)力。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位始終沒有得到凸顯，其內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性并未被喚醒，被動(dòng)消極地被教師帶著參與各種有效教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成效自然也大打折扣。在基于微課的新型教學(xué)模式中，教師應(yīng)努力構(gòu)建起能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)框架：課前，學(xué)生應(yīng)充分了解教學(xué)任務(wù)，按照要求完成觀看微課視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略開展自主學(xué)習(xí)，初步掌握專業(yè)技術(shù)要點(diǎn)、練習(xí)技術(shù)動(dòng)作；課上，學(xué)生匯報(bào)課前自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)成果，提出疑問，在教師的輔助下通過個(gè)人學(xué)習(xí)、小組互助、教師點(diǎn)撥等方式攻克學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，熟練掌握技術(shù)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的內(nèi)化；課后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的進(jìn)一步增長。

（三）微課資源要“佳”

微課資源是新型教學(xué)模式的重要支持，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要保障。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)資源相對單一，包括一些基本的以文字、圖片、多媒體形式的教學(xué)資源，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在新型教學(xué)模式中，微課資源的表現(xiàn)形式則相對豐富一些，如視頻、音頻、素材、時(shí)時(shí)答疑等，微課資源的內(nèi)容也更加多元化，如，微視頻、微音頻、微練習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)等，學(xué)生在豐富多元的微課資源幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成教師所布置的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)?；谖⒄n在新型教學(xué)模式中的重要地位，教師要制作出優(yōu)質(zhì)的微課資源，不僅需要具備一定的微課制作能力，還要對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)有全面的把握，最終為學(xué)生發(fā)展提供更多的助力。

三、構(gòu)建基于微課的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)模式培養(yǎng)的具體策略

圍繞培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一中心，分析在實(shí)際計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位上所應(yīng)掌握的Flash、Croldraw、Photoshop、3dsmax等應(yīng)用軟件的技術(shù)要求，倒逼中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革，積極構(gòu)建基于微課的新型教學(xué)模式，可以采取以下幾點(diǎn)有效策略：

（一）營建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建基于微課的新型教學(xué)模式的必要前提。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，雖然要尊重學(xué)生的自主性，但并不意味著教師要完全放手不管。教師仍然要承擔(dān)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中起主導(dǎo)和輔助的作用，為學(xué)生提供及時(shí)有效的引導(dǎo)和幫助；學(xué)生雖然要充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，但也要服從教師對教學(xué)的統(tǒng)籌安排，完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，匯報(bào)自我學(xué)習(xí)成果，必要時(shí)還可以主動(dòng)向教師尋求幫助。因此，良好的師生關(guān)系，是完成上述教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，基于教師在師生關(guān)系中的優(yōu)勢地位，教師可以積極主動(dòng)，借助信息技術(shù)手段，如組建微信學(xué)習(xí)群、QQ答疑群等，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作

與他人良好溝通、有效合作是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)與能力。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，“單打獨(dú)斗”終究難以成事，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的團(tuán)結(jié)協(xié)作，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要舉措之一。在新型教學(xué)模式中，教師可以嘗試遵循相應(yīng)的原則將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組：在課前，安排學(xué)生以小組為單位完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)，嘗試攻克學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；在課上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)小組成員團(tuán)結(jié)互助，共同實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技術(shù)的內(nèi)化，相互評價(jià)對方在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；在課下，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組繼續(xù)就計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)行練習(xí)，完成課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高，需要更多的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，教師要有意地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操練機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生通過實(shí)際練習(xí)，掌握更多的經(jīng)驗(yàn)和技巧：（1）提供技術(shù)示范。教師可以借助制作微課的有利契機(jī)，更好地為學(xué)生提供的技術(shù)示范，如何操作Flash、Croldraw、Photoshop、3dsmax等軟件。微課視頻有慢放、重復(fù)播放等多項(xiàng)功能，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握技術(shù)要點(diǎn)。（2）加強(qiáng)校企合作。教師應(yīng)從企業(yè)處了解實(shí)際崗位上所需要的技術(shù)要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合職場要求的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中一步步地了解計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位所需相應(yīng)的技術(shù)技巧，使學(xué)生的應(yīng)用能力在實(shí)訓(xùn)中得到鍛煉。

（四）打造微課資源庫

數(shù)量豐富的優(yōu)質(zhì)微課資源是開展新型教學(xué)模式的必要保障。對教師個(gè)人而言，制作微課，尤其是制作優(yōu)質(zhì)的微課，是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)，需要付出巨大的努力。這一點(diǎn)，甚至已經(jīng)成為制約中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的瓶頸所在。因此，基于微課構(gòu)建新型教學(xué)模式，必須克服這一困難，可以嘗試以學(xué)校為單位制作優(yōu)質(zhì)微課資源庫，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量來解決這一問題：（1）專業(yè)內(nèi)部合作。集一校之力，整個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師共同協(xié)作，做好微課資源制作的籌備、設(shè)計(jì)和實(shí)錄環(huán)節(jié)，打磨出優(yōu)質(zhì)的微課資源。（2）優(yōu)質(zhì)資源共享。加強(qiáng)與其他中職院校之間的互助合作，在微課資源方面進(jìn)行共享，降低資源制作成本，提高資源利用效率。（3）投入資金購買?；谖⒄n資源在新型教學(xué)模式中的重要性，學(xué)?？梢赃M(jìn)行政策傾斜，加大資金投入，購買優(yōu)質(zhì)資源來充實(shí)資源庫，為教師開展新型教學(xué)提供更多的助力。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，尤其是Flash、Croldraw、Photoshop、3dsmax這類應(yīng)用型學(xué)科，要始終堅(jiān)持“以計(jì)算應(yīng)用能力為導(dǎo)向”，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)原則，積極推進(jìn)課程教育教學(xué)改革進(jìn)程。構(gòu)建基于微課資源、切實(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的新型教學(xué)模式，是突破當(dāng)前中職教學(xué)“教師灌輸教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”困境，充分促使學(xué)生進(jìn)行自主性和探究性學(xué)習(xí)的重大舉措。面對新時(shí)期計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，為了使廣大中職學(xué)生具有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在就業(yè)方面占據(jù)更多的優(yōu)勢和主動(dòng)權(quán)，我校在這一方面進(jìn)行了積極的探索與嘗試，希望能夠?qū)V大同行提供一些有益啟發(fā)，為推動(dòng)中職教育事業(yè)發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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