張弘
[摘 要] 興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)生思維、對(duì)知識(shí)予以探求的動(dòng)力。在中職歷史教學(xué)中,若是可以將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣激發(fā)出來,讓他們始終保持最活躍的狀態(tài)吸收知識(shí),便可實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展,進(jìn)而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此,結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)中職歷史課堂中激發(fā)學(xué)生興趣的方法進(jìn)行探討,以供參考。
[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生;歷史教學(xué);興趣
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)20-0154-01
在中職歷史教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)歷史的同時(shí)學(xué)到歷史知識(shí)。相較于其他課程,歷史教學(xué)的特殊性較強(qiáng)。就中職學(xué)生而言,興趣是學(xué)好歷史的最大動(dòng)機(jī),對(duì)于沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來說,要迅速提高他們的歷史學(xué)習(xí)成績難度較大。所以,在中職歷史教學(xué)中,教師應(yīng)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式,營造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生感受到歷史的獨(dú)特文化氛圍,使歷史教育的目的順利實(shí)現(xiàn)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激勵(lì)學(xué)生思維
啟發(fā)性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大特點(diǎn),而問題情境的創(chuàng)設(shè)則是啟發(fā)的一大要素。情境創(chuàng)設(shè)即為教師在開展課堂教學(xué)時(shí),立足于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材予以創(chuàng)造性、靈活地使用,充分借助多樣化的課程資源,包括教科書,將實(shí)踐、探求、思索、掌握知識(shí)的空間提供給學(xué)生。對(duì)歷史學(xué)科來說,其創(chuàng)設(shè)的情境幾乎都是從相關(guān)的音像、圖片、文字和教材等資料中而來。
例如,在教學(xué)《中法戰(zhàn)爭》的時(shí)候,有關(guān)“中法戰(zhàn)爭”的結(jié)局,筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的討論情境:“在中國獲得中法戰(zhàn)爭勝利的時(shí)候,如果你是李鴻章,你會(huì)和法國簽訂什么樣的條約?我們應(yīng)怎樣對(duì)李鴻章進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)?”之后再讓學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行討論。通過上面的提問,使學(xué)生的探究欲十分濃厚,討論過程中他們的表現(xiàn)十分活躍。筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生自主將結(jié)論得出。興趣可以提高學(xué)生的課堂參與積極性,在教學(xué)過程中,教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考。激發(fā)興趣,有效引導(dǎo),讓學(xué)生成為課堂的主人,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,激勵(lì)學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)。
二、精選歷史資料,補(bǔ)充課堂教材
中職歷史課本具有很大的容量,有十分清晰的重點(diǎn)主干知識(shí)。然而,歷史知識(shí)的內(nèi)容多姿多彩,翔實(shí)的歷史事實(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,中職歷史教師在開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容,精心選擇歷史資料,在歷史教學(xué)中為學(xué)生補(bǔ)充一些具體形象的歷史小常識(shí)、歷史小故事和歷史傳說等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲得到有效激發(fā),讓學(xué)生的歷史視野得到拓寬,深刻認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)歷史事件,教學(xué)效果十分理想。
例如,在教學(xué)左宗棠帶兵收復(fù)新疆的相關(guān)內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)知識(shí)內(nèi)容,拓展學(xué)生的知識(shí)面,教師除了向?qū)W生講解課本中的知識(shí)外,還可以向?qū)W生講解左宗棠在收復(fù)伊犁地區(qū)的時(shí)候,是帶著棺材一同出關(guān)的,以此表明要和敵國斗爭到底的決心,這為曾紀(jì)澤的外交談判提供了有利因素,在軍事和外交策略的共同作用下,終于將伊犁地區(qū)收回。這樣借助資料的補(bǔ)充,可以將學(xué)生的注意力有效吸引到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生深刻了解左宗棠,同時(shí)也使愛國主義教育得到深化。
三、引入多媒體技術(shù),再現(xiàn)歷史場景
對(duì)多媒體技術(shù)予以合理使用,可以給予學(xué)生幫助,讓其更好地學(xué)習(xí)歷史,將學(xué)生的歷史探索靈感激發(fā)出來,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),還可以立足于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況展開拓展,以此使學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。
例如,學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭的全過程興趣較高,而戰(zhàn)爭的尾聲——侵華日軍無條件投降更是本課的重點(diǎn)知識(shí)。但只是借助口頭講述讓學(xué)生了解投降的整個(gè)過程,并不能讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在聽教師講授的時(shí)候,只有聽覺在活動(dòng),觸覺和視覺并未活動(dòng)起來,這種教學(xué)缺乏深度。將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中,學(xué)生立足于教師的引導(dǎo)和自己的喜好,可以想象出日本無條件投降的歷史場景,對(duì)于日本無條件投降前后的詳細(xì)情況就能使學(xué)生印象深刻,使課堂教學(xué)更具趣味性。
總而言之,要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,中職歷史教師應(yīng)打破教材字面上的束縛,不斷探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn),積極更新教學(xué)手段和教學(xué)方式,讓學(xué)生的思維始終保持活躍狀態(tài),使學(xué)生能夠主動(dòng)探究知識(shí)。興趣是學(xué)生主動(dòng)探究激發(fā)起來的動(dòng)力,學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)歷史的興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和探知,從而促進(jìn)中職歷史教學(xué)效率的提高,也有利于學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]郭桂城.淺談中職歷史課堂激發(fā)學(xué)生興趣的方法[J].讀與寫,2017,14(11).
[2]陳玉.歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].發(fā)現(xiàn)(教育版),2017(6).
[3]時(shí)坦.中職英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法[J].職業(yè)教育研究,2007(3):113-114.