“三廢”處理工崗位能力需求分析

彭波

[摘 要] 針對(duì)不同行業(yè)、不同工作崗位，將“三廢”處理工能力劃分三個(gè)層面，并作了基本技能、綜合技能、拓展技能需求分析，為“三廢”處理工技能包建設(shè)提供依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] “三廢”處理工；技能培訓(xùn)包；能力需求

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0085-01

一、研究目的及意義

目前對(duì)“三廢”處理工高技能人才的培養(yǎng)，各個(gè)高職類(lèi)院校主要依據(jù)“三廢”處理工職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系，設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)。但如何把“三廢”處理工的技能要求融入課程內(nèi)容，在進(jìn)行課程考核的同時(shí)融入能力的考核，目前都還在探索階段，特別是針對(duì)“三廢”處理工技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練還沒(méi)有一套完整的體系，更沒(méi)有關(guān)于環(huán)保領(lǐng)域技能包的建設(shè)成果可以應(yīng)用。因此現(xiàn)階段急需加強(qiáng)“三廢”處理工技能包的建設(shè)與研究，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

通過(guò)開(kāi)展“三廢”處理工崗位需求能力分析，確定“三廢”處理工的技能要求，融入專(zhuān)業(yè)課程體系、課程建設(shè)、技能考核取證中，實(shí)現(xiàn)課程考核和“三廢”處理工取證相銜接，“雙證書(shū)”相互融通，同時(shí)應(yīng)用于同類(lèi)院校、行業(yè)企業(yè)職工技能的培訓(xùn)和取證工作中[1]。

二、研究的主要內(nèi)容

（一）研究思路

依據(jù)職業(yè)教育的本職特征和職業(yè)定向性課程職業(yè)能力分析，了解構(gòu)成“三廢”處理崗位工作的主要涉及哪些方面的技能，將其進(jìn)行配置后確定技能包體系框架。經(jīng)過(guò)自查、調(diào)查、構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，模塊化框架下設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技能包、小范圍技能包實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)習(xí)基地反饋機(jī)制等返回的數(shù)據(jù)不斷修改完善初期教學(xué)技能包體系的設(shè)計(jì)。

（二）研究目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展“三廢”處理工技能包的建設(shè)與研究，確定“三廢”處理工的技能要求，針對(duì)不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同層次、不同崗位的需求，開(kāi)發(fā)模塊化的“三廢”處理工技能培訓(xùn)包。并融入專(zhuān)業(yè)課程體系、課程建設(shè)、技能考核取證中，實(shí)現(xiàn)課程考核和“三廢”處理工取證相銜接，“雙證書(shū)”相互融通，同時(shí)應(yīng)用于同類(lèi)院校、行業(yè)企業(yè)職工技能的培訓(xùn)和取證工作中。

三、研究方法和手段

研究方法和手段主要有：（1）通過(guò)企業(yè)和同類(lèi)院校調(diào)研和專(zhuān)家論證，分析“三廢”處理工主要就業(yè)崗位群，分解崗位群主要工作任務(wù)，確定所需的主要職業(yè)能力，設(shè)計(jì)技能包框架體系。（2）在技能包框架體系下，確定每項(xiàng)技能項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、考核點(diǎn)、培訓(xùn)方法和訓(xùn)練場(chǎng)地。編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能包、專(zhuān)業(yè)崗位技能包、專(zhuān)業(yè)拓展技能包大綱；編寫(xiě)技能包培訓(xùn)教材、考核標(biāo)準(zhǔn)、試題庫(kù)。（3）將技能包內(nèi)技能項(xiàng)目的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展有針對(duì)性的各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，并應(yīng)用于環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生“三廢”處理中級(jí)工取證考核中。

四、研究結(jié)果和應(yīng)用

（一）崗位基本技能要求分析

主要針對(duì)環(huán)境污染監(jiān)測(cè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員、環(huán)境污染治理現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員、環(huán)境工程項(xiàng)目實(shí)施人員、環(huán)境咨詢?nèi)藛T、企業(yè)內(nèi)部環(huán)保管理人員的職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)研分析結(jié)果如下：（1）環(huán)境污染監(jiān)測(cè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的職業(yè)能力要求主要是布點(diǎn)采樣、使用儀器、分析監(jiān)測(cè)、質(zhì)量控制、數(shù)據(jù)處理、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的能力；編寫(xiě)報(bào)告的能力要求為一般。（2）環(huán)境污染治理現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的職業(yè)能力要求主要是水處理調(diào)試運(yùn)行管理、環(huán)保設(shè)備檢修與維護(hù)、分析故障、解決問(wèn)題、檢測(cè)控制指標(biāo)、部門(mén)溝通能力。（3）環(huán)境工程項(xiàng)目實(shí)施人員的職業(yè)能力要求主要是繪制流程圖、工程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)處理、項(xiàng)目估算、污染治理設(shè)施啟動(dòng)和運(yùn)行、編制操作規(guī)程、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)能力；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、售后服務(wù)能力要求為一般。（4）環(huán)境咨詢?nèi)藛T的職業(yè)能力要求主要是編制評(píng)價(jià)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、收集資料、編寫(xiě)平衡圖、提出方案、鑒別設(shè)備等能力為重要；環(huán)境影響預(yù)測(cè)、編制審核報(bào)告的能力要求為一般。（5）企業(yè)內(nèi)部環(huán)保管理人員的職業(yè)能力要求主要是撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告能力、協(xié)調(diào)部門(mén)關(guān)系、協(xié)助企業(yè)環(huán)保體系實(shí)施要求重要。

通過(guò)分析，學(xué)生畢業(yè)后主要面向各級(jí)環(huán)境保護(hù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)以及地質(zhì)、水利、化工、冶金、工礦企業(yè)等，從事環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)、環(huán)境管理部門(mén)、各類(lèi)污染處理及設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、食品和飲用水生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境質(zhì)量控制部門(mén)等相應(yīng)崗位的工作。有一定的外語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力及計(jì)算機(jī)操作、工程軟件應(yīng)用、施工技術(shù)應(yīng)用、施工組織管理、工程概預(yù)算等實(shí)用技能，能勝任環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位群工作。

（二）崗位綜合技能或技術(shù)應(yīng)用能力的要求分析

所具有的能力有：（1）能對(duì)水、氣、聲、渣等污染進(jìn)行監(jiān)測(cè)、分析和綜合評(píng)價(jià)。（2）能對(duì)環(huán)境工程項(xiàng)目新建裝置進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試。（3）能對(duì)環(huán)境污染治理裝置進(jìn)行日常維護(hù)。（4）能正確判斷、分析和處理污染治理過(guò)程的一般性故障。（5）能進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部的環(huán)境管理。（6）能對(duì)“水、氣、聲、渣”所造成的污染進(jìn)行基本防治。（7）具備良好的交流、溝通、表達(dá)、協(xié)作等能力。（8）能閱讀、檢索、使用本專(zhuān)業(yè)一般性中外文資料。（9）能熟練使用計(jì)算機(jī)常用辦公軟件。

（三）素質(zhì)要求分析

通用素質(zhì)：（1）具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（2）具有健康的心理素質(zhì)和健全的體魄。（3）具有良好的吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)進(jìn)取精神。（4）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：（1）具有安全環(huán)保意識(shí)，誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)。（2）具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)：

趙明珍.基于職業(yè)教育“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程理論探索“技能包”的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)教育，2007（9）.