翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

陳恩玲

[摘 要] 教育事業(yè)的發(fā)展，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生會(huì)計(jì)技能水平的提高，也能促進(jìn)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效率的提升?；谥新殨?huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0055-01

用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式去創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)工作，在培養(yǎng)社會(huì)所需人才的同時(shí)，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，切實(shí)解決學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，才能彰顯會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的意義。用翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，是推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)靈活發(fā)展的舉措。

一、做好課前準(zhǔn)備，高效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最初起源于美國(guó)，其本質(zhì)就是將課堂時(shí)間與內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課外時(shí)間與自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教師要關(guān)注課前準(zhǔn)備工作。在教學(xué)前，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)視頻，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)視頻的錄制是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)教學(xué)視頻的錄制讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，起好教學(xué)引導(dǎo)作用。一般來(lái)講，教學(xué)視頻最好不要超過(guò)十分鐘，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。如果班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異較大，教師要錄制幾個(gè)層次不同的教學(xué)視頻，供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇適合個(gè)人認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)資源。在課前，學(xué)生要借助教師錄制的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)完善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解課本所學(xué)內(nèi)容。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，高效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂的中心環(huán)節(jié)，在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)的情況，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題與學(xué)習(xí)成果。在課堂中與大家分享學(xué)習(xí)成果，能夠幫助學(xué)生共同復(fù)習(xí)鞏固課前所學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，大膽提出質(zhì)疑，在課堂中共同討論，有利于課堂時(shí)間的有效利用。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下于課堂中解決重難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)師生互動(dòng)，梳理難點(diǎn)知識(shí)，能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值得以發(fā)揮。在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式組織會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)的不足，從他人那里習(xí)得更為高效的自主學(xué)習(xí)方法與豐富的思考方式。

在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性的提高。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生會(huì)在課前觀看教學(xué)視頻，對(duì)新知識(shí)有自己的理解，擁有個(gè)性化的收獲。但是，教師不要誤以為學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生很容易遺忘自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐性很大，在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師講過(guò)，學(xué)生聽(tīng)懂，但在實(shí)際案例中不會(huì)用的問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂時(shí)間動(dòng)手操作，將所學(xué)知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)際操作過(guò)程結(jié)合在一起，用實(shí)踐檢驗(yàn)真理。教師關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生去討論、去操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，才能實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

比如在講解“Excel中財(cái)務(wù)函數(shù)DB、DDB、SLN、SYD、FV、PMT”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要組織學(xué)生利用課堂時(shí)間上機(jī)訓(xùn)練。課本中關(guān)于不同操作都有明確的指示，學(xué)生在課前通過(guò)教學(xué)視頻可以了解教師的操作方式，也能閱讀課本中的指令。然而，這些財(cái)務(wù)函數(shù)看起來(lái)簡(jiǎn)單，應(yīng)用起來(lái)難。學(xué)生要學(xué)會(huì)結(jié)合不同的財(cái)務(wù)信息與財(cái)務(wù)任務(wù)選擇正確的財(cái)務(wù)函數(shù)，并通過(guò)正確操作計(jì)算機(jī)，輸入正確信息完成財(cái)務(wù)工作。讓學(xué)生利用半節(jié)課的時(shí)間去嘗試操作，一邊檢驗(yàn)個(gè)人課前學(xué)習(xí)成果，一邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的課堂討論提供素材。教師給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不再將實(shí)踐活動(dòng)留到課下，有利于問(wèn)題的高效解決。又如，在學(xué)習(xí)“Excel中的排序、篩選、分類(lèi)匯總”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)信息的排序、篩選與分類(lèi)匯總知識(shí)，但大多沒(méi)有真正掌握。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。鑒于這樣的操作是財(cái)務(wù)工作中的必要操作，能夠?yàn)樨?cái)務(wù)工作者節(jié)約大量的時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中結(jié)合具體財(cái)務(wù)信息動(dòng)手操作，直到能夠快速反應(yīng)，有效應(yīng)用。

三、完善課后環(huán)節(jié)，高效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課后環(huán)節(jié)也是不容忽視的。在教學(xué)后，教師要通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，將其所涉及的知識(shí)點(diǎn)以合理的方式歸納在一起，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳。用這樣的方式在課后幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，能夠促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

除此之外，中職院校的會(huì)計(jì)教育工作者，還要積極組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)。特別是在中職院校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)年，教師要利用課上與課后活動(dòng)的結(jié)合，幫助學(xué)生成為真正的職業(yè)者。課前自主學(xué)習(xí)，課中交流討論，做相應(yīng)的實(shí)踐操作練習(xí)；課后，教師可以組織學(xué)生參與到校企合作單位的會(huì)計(jì)工作中，讓學(xué)生感受真實(shí)的會(huì)計(jì)工作氛圍，了解會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容與流程，使學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)人的校內(nèi)學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)工作，是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的一次創(chuàng)新。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都會(huì)在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中遇到新的挑戰(zhàn)。順應(yīng)新課程改革的要求，不斷接受新的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，才能讓學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能逐漸豐富起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗芳.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用：以錯(cuò)賬更正課堂教學(xué)為例[J].職業(yè)，2016（11）：105-106.

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